赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（程強(qiáng)）

學(xué)習(xí)時(shí)間：2009年10月——2009年12月

本學(xué)期我受學(xué)校派遣，參加了省教育廳組織的為期56天的高中英語(yǔ)教師赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)的短期培訓(xùn)活動(dòng)?，F(xiàn)小結(jié)如下：

首先，了解了澳大利亞昆士蘭州的教育體系結(jié)構(gòu)，感受了澳洲人的教育理念。

澳洲政府對(duì)教育的投入有絕對(duì)的支配權(quán)，在昆士蘭州，政府對(duì)教育的投入占整個(gè)社會(huì)投入的四分之一；和我們國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的情況相似，這里也有由州政府組織的統(tǒng)一考試，由州政府設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)命題，所有想上大學(xué)的學(xué)生都要參加考試。昆士蘭州的中小學(xué)教育按年齡分成以下3個(gè)階段：

Preparatory Year (age 5) not compulsory

Compulsory from age 6 – 16 (Grades 1 – 10)

age 17　(complete Grades 11 and 12)

其中６－１６歲是義務(wù)教育階段，所有適齡兒童必須接受教育。學(xué)生只有在１０年級(jí)接受完義務(wù)教育后才能離開(kāi)學(xué)校，參加工作。不參加工作的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完成１１和１２年級(jí)的學(xué)業(yè)后參加大學(xué)入學(xué)考試。

也可以這樣分：其中Prep – Grade 7 是Primary Schools；Grade 8 – 12是High Schools。High Schools又可分為Junior High School（Grades 8, 9, 10）和Senior High School（Grades 11 and 12）。

　　每年學(xué)期從End of January開(kāi)始，到beginning of December結(jié)束，共有198 school days。分為2 semesters (mid year break in July – 2 weeks)有4 terms (short holidays in April and September)。其中，Summer holiday（December 11 – January 27)假期最長(zhǎng)。沒(méi)有weekend school，學(xué)校每天作息時(shí)間School day usually 9.00 am – 3.00pm。

昆士蘭州有Two Systems即State and Private。其中State schools　有1,300所, 35,000 Teachers, and 500,000 Students　占About 70% of all students，資金由State and Commonwealth governments出，受Education Queensland領(lǐng)導(dǎo)。而Private and Independent Schools有461 所，學(xué)生數(shù)占30% ，由churches and other groups提供資助，最大的資助者是 Catholic Church (277 schools)。Funded by State and commonwealth governments, with sometimes heavy fees paid by parents 。

義務(wù)教育階段的課程有八個(gè)主要方面：English，Maths，Science，Studies of Society and Environment (SOSE)，Languages Other than English (LOTE)，Technology，Health and Physical Education和The Arts。

在Primary Schools，Class size是25 in Prep – Grade 3；28 in Grades 4 – 7。

Usually one teacher for a fixed class group，Specialist teachers perhaps for music, languages other than English and physical education。

在High Schools，Class size是28 in Grades 8－10；25 in　Grades 11 and 12。

Classes are organised with specialist teachers in each subject, In Grades 11 and 12 students choose which subjects (usually 6) which will help them in their study path.

   學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核是連續(xù)性的(Student performance measured continuously throughout the year)。常見(jiàn)的形式有：Assignments，Oral presentations，Practical exercises，Tests and examinations。學(xué)校將學(xué)生的在校評(píng)價(jià)一年兩次寄給家長(zhǎng)。在years 3, 5, 7, 9通常會(huì)有全國(guó)性的考試NAPLAN  (National Assessment Plan --- Literacy and Numeracy) 。

個(gè)人感覺(jué)，

1. 澳洲小孩的學(xué)業(yè)不是很緊的。

家長(zhǎng)和學(xué)校更多地注重學(xué)生生存能力適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。和我們相比，課堂教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)手能力，語(yǔ)言能力等實(shí)用性能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸。學(xué)生有很多的選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)。家庭條件好的可以上私立學(xué)?；蚪虝?huì)學(xué)校接受更好的教育，條件一般的進(jìn)入州立學(xué)校，接受義務(wù)教育。澳洲有很多人選擇先工作后回學(xué)校讀書(shū)。在我們學(xué)習(xí)的QUT就有不少工作后來(lái)學(xué)習(xí)的人。由于人口少，這里的班級(jí)只有25-28人，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)得到教師的照顧。

這里的教師和學(xué)生都面臨工作或是升學(xué)的壓力，但是不會(huì)像我們被高考指揮棒牽著鼻子走路！16歲后學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好決定是繼續(xù)學(xué)習(xí)上大學(xué)還是離開(kāi)學(xué)校參加工作。不像我們的學(xué)生成天要面對(duì)各種各樣的練習(xí)和試卷，一直讀到19歲。他們可以一個(gè)學(xué)期中間有3個(gè)假期，圣誕節(jié)能放六周呢，而且沒(méi)有人剝奪他們正常的雙休日！平時(shí)上午九點(diǎn)上課，下午三點(diǎn)放學(xué)，周末下午大多沒(méi)課，所以只要你有精力，有money，每周都可以像我們的國(guó)定假日外出旅游了！他們?cè)诤⒆邮芙逃龁?wèn)題上比較民主，是否上大學(xué)由小孩來(lái)決定。他們覺(jué)得：孩子有權(quán)利來(lái)決定自己是工作或是繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不要強(qiáng)加意志給他們，說(shuō)應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得我們中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。中國(guó)的家長(zhǎng)有過(guò)多的擔(dān)心，怕這怕那，培養(yǎng)出來(lái)的孩子缺少主見(jiàn)和獨(dú)立思考的能力。一旦出現(xiàn)了狀況，就不知道該如何應(yīng)對(duì)了。

2. 教師教學(xué)非常認(rèn)真。

在澳洲八周的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課過(guò)程中，澳洲教師做事的嚴(yán)謹(jǐn)給我們留下了深刻的印象！我們的班主任老師Lynette花了兩個(gè)小時(shí)教我們?nèi)绾握砦覀兊穆?tīng)課記錄。從文件的目錄，到文件的編排，到文件的內(nèi)容，到文件的裝訂，甚至是文件夾的正確使用都講得清清楚楚！當(dāng)檢查時(shí)如果有誰(shuí)的文件沒(méi)有按照她要求那樣整理，她都要一一予以糾正。因?yàn)檫@些整理出來(lái)的東西是我們?cè)诎闹拚J(rèn)真學(xué)習(xí)的歷史見(jiàn)證！看到我們很多的學(xué)生不知道如何整理他們的復(fù)習(xí)資料，到處亂丟講義、材料，真的覺(jué)得應(yīng)該好好地調(diào)教他們！

每一位老師的備課都很充分，每一份講義都是老師們親手打印出來(lái)的，符合我們學(xué)習(xí)需要的真實(shí)的語(yǔ)言材料。每個(gè)老師在課堂上都竭盡全力地給我們作示范，并詢(xún)問(wèn)這些做法是否能在我們自己的課堂上使用。

3. 賞識(shí)教育深入人心。

在澳洲的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生很少批評(píng)，可以說(shuō)沒(méi)有批評(píng)！不管學(xué)生的任務(wù)完成如何，老師都會(huì)給予一定的肯定和贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)，除了鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)。正如那老外說(shuō)的一樣，我們中國(guó)的老師對(duì)學(xué)生總是說(shuō)“我不是昨天跟你說(shuō)過(guò)了嗎？”“我不是已經(jīng)講了無(wú)數(shù)次了嗎？”所以學(xué)生看見(jiàn)單詞就頭疼，沒(méi)有辦法按照老師的要求去記住單詞！而老外會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你沒(méi)有必要全部記住它們，但是你要認(rèn)識(shí)它們學(xué)會(huì)使用它們！”我認(rèn)為至少學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處接受這樣的方式！

其次，在這里我學(xué)到了許多正在流行的TESL的教學(xué)方法。

在QUT學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的日子里，我發(fā)現(xiàn)這里的老師把學(xué)習(xí)興趣放在第一位，每次上課老師們都會(huì)友好地問(wèn)候我們，帶領(lǐng)我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)或做教學(xué)游戲，潛移默化地將一些激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法傳授給我們。可以說(shuō)，每一節(jié)課都值得我們仔細(xì)回味。

在講How to teach listening的課上，Stacey L老師向我們呈現(xiàn)了四種課堂活動(dòng)形式：

1. 向同伴講述在澳洲印象深刻的三件事，讓他（她）記錄下來(lái)然后再向其他同學(xué)轉(zhuǎn)述。因?yàn)檫@是大家感興趣的話(huà)題，所以大家在那里都講得挺起勁的。不過(guò)因?yàn)槔蠋煂?duì)講述的過(guò)程中是有具體的要求的，這樣也就增加了練習(xí)的難度。這樣的要求有，比如組織句子的人講述的時(shí)候每個(gè)句子六個(gè)單詞，記錄的人記兩個(gè)重要詞匯等。（這個(gè)活動(dòng)中包含聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的技能）；

2. 老師選擇了五篇不同的閱讀素材，讓個(gè)人先閱讀相關(guān)的文章，然后將閱讀不同材料的學(xué)生重新組合成小組，每個(gè)人向小組的其他組員進(jìn)行匯報(bào)剛才自己的閱讀材料內(nèi)容。（這個(gè)活動(dòng)中包含讀、說(shuō)的技能）

3. 看電視新聞，然后回答相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)然在看短片之前有一個(gè)單詞的熱身，老師向?qū)W生解釋疑難詞匯。當(dāng)然，因?yàn)槭切侣劜?bào)，所以我們也感覺(jué)難度挺大的，直到看了三遍才把空格填滿(mǎn)。其實(shí)，這個(gè)和我們國(guó)內(nèi)廣東等省份考察的聽(tīng)力理解差不多。（這個(gè)活動(dòng)中包含著聽(tīng)/看、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能）

4. 聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容然后用自己的話(huà)概括大意。教師選擇了一段長(zhǎng)度適中的材料，以正常的語(yǔ)速朗讀了兩遍，讓我們每個(gè)小組記錄下重要的詞匯，然后根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容互相討論，重新組合句子寫(xiě)成一段文章向大家匯報(bào)。這樣的一個(gè)練習(xí)不同于我們常規(guī)意義上的聽(tīng)寫(xiě)，而是可以自己組合，有很大的靈活性，學(xué)生也有創(chuàng)造性，根據(jù)題材適當(dāng)發(fā)揮（這個(gè)活動(dòng)中包含聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的技能）

在How to teach vocabulary課上，Lynette老師講了許多有趣的記憶單詞的方法。

1. 拆詞法?？纯凑l(shuí)會(huì)在一分鐘內(nèi)拆出applaud這個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)絞盡腦汁去想那些單詞：a, ad, pa, pad, pap, pal等的詞匯，實(shí)際上也是一種非常有效的記憶的辦法。

2. 寫(xiě)詩(shī)法。教師給學(xué)生一個(gè)單詞，要求學(xué)生將單詞豎著寫(xiě)下來(lái)，每行一個(gè)字母，然后以這個(gè)字母開(kāi)頭，寫(xiě)句子，全班一起來(lái)，最后得到一首小詩(shī)。如；mother這個(gè)詞。

Most beautiful

Of all the mothers in the world

Thanks to you for you love and

Helping me through all the years

Encouraging me when I am in need

Remember you for ever.

2. 游戲法。

三個(gè)同學(xué)到黑板前面戴上了像皇冠一樣上面寫(xiě)有英語(yǔ)單詞的紙條，老師要求他們通過(guò)問(wèn)下面坐著的學(xué)生問(wèn)題，從他們的回答中猜出單詞；

3. 讓兩個(gè)同學(xué)到黑板前面（背對(duì)黑板），下面的學(xué)生也分成兩組組成后援團(tuán)，老師在黑板上寫(xiě)詞，讓每組的學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞從而讓這兩位同學(xué)猜出單詞。讓大家在游戲、競(jìng)爭(zhēng)中識(shí)記單詞，

其它的還有：

1，when learners make a number of decisions about a word

讓學(xué)生把單詞分類(lèi)，排序等

2，when learners personalise a word or use it in a context that is real for them

要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、經(jīng)歷用新詞造句。用新學(xué)的詞來(lái)表達(dá)自己的個(gè)人體驗(yàn)或生活經(jīng)歷。

3，trying to see a picture to go with the new word

利用圖片給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的形象的印象。也就是利用學(xué)生的視覺(jué)。

4，rules or tricks to help a learner remember a word

告訴學(xué)生一些規(guī)則或編一些字謎來(lái)幫助學(xué)生記詞。

5，strong motivation which means that the learner will spend more time rehearing and practising the word

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣他們就會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)重聽(tīng)和練習(xí)單詞。

6，good attention (think about the words thoughtfully and think of the language and situational contexts in which you would use then)

讓學(xué)生把注意力集中在單詞上，認(rèn)真思考使用這些單詞的語(yǔ)境和上下文。

 7，making judgements about a word

表達(dá)對(duì)單詞的喜惡

于是感慨：課堂上當(dāng)我們學(xué)單詞感覺(jué)厭倦的時(shí)候，沒(méi)有必要一本正經(jīng)，也可以嘗試一些比較輕松的辦法，也許也能夠達(dá)到意想不到的效果呢！

除了以上這些具體的課堂操作外，我還領(lǐng)會(huì)到了一些被自己忽視的教學(xué)原則的重要性。如語(yǔ)言學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生開(kāi)口，教師必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生活動(dòng)。再如，在分組活動(dòng)時(shí)要將不同層次的學(xué)生分到一起，讓層次低的學(xué)生擔(dān)當(dāng)匯報(bào)的任務(wù)，這樣，他（她）就會(huì)在活動(dòng)中得到鍛煉并維護(hù)了自尊心，以后學(xué)習(xí)會(huì)有動(dòng)力。

通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)不能被條條框框所束縛，在教學(xué)的過(guò)程中不一定要非常死板地對(duì)待教材，我們可以靈活的變通。聽(tīng)力課其實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能都有貫穿。而我們的聽(tīng)力課就似乎顯得有些單調(diào)，往往就是讓學(xué)生先聽(tīng)相關(guān)材料，然后做聽(tīng)力選擇題，所以學(xué)生會(huì)感覺(jué)聽(tīng)力疲倦！當(dāng)然，這也是高考的形勢(shì)所逼。而事實(shí)上，我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中也不可能把某一個(gè)練習(xí)定性。有的練習(xí)，既可以作為閱讀的材料，也可以作為講述的東西，甚至可以作為寫(xiě)作的素材。同一個(gè)材料你從不同的角度去思考，或許就有不同的用途。其實(shí)在新的牛津教材中有很多這樣的材料，就看我們教師怎樣去用它了！