優(yōu)化師生間情感關(guān)系的實(shí)踐探究（蔡炳成
姜懷智）
摘要：
新形勢(shì)下以學(xué)生為本的教育理念提出，教育要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本是實(shí)施教育的根本保證。讓學(xué)生在教育的過(guò)程中不斷進(jìn)步，從真正意義上得到發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)潛力與智力，就必須改革過(guò)去“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，以情感關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化和諧的師生關(guān)系，使教育的實(shí)效得到最大的發(fā)揮。優(yōu)化師生情感關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以?xún)?yōu)化師生情感關(guān)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然。
關(guān)鍵詞：師生 情感關(guān)系 優(yōu)化 實(shí)踐
正文：
在過(guò)去的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。在功利思想，特別是考試分?jǐn)?shù)背景下，師生情感關(guān)系慢慢扭曲。如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈，教育途徑也不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的教育教學(xué)活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。
情感不僅僅指心理學(xué)意義上的情緒、情感，應(yīng)理解為一個(gè)包括情緒基調(diào)、情趣愛(ài)好、意愿、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、心向、體驗(yàn)、價(jià)值觀等較為廣泛的領(lǐng)域。情感關(guān)系是雙邊的互動(dòng)形式，其實(shí)就是情感教育。情感教育不僅是一個(gè)教育的具體方法問(wèn)題，而且是教育理念的問(wèn)題，它不僅是手段問(wèn)題，更是目標(biāo)問(wèn)題。在當(dāng)前新課程改革中，情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)相輔相成，成“三足鼎立”之態(tài)。把情感教育既看成對(duì)完美教育理想的追求，又看作對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)人的引導(dǎo)，即對(duì)人在情緒基調(diào)、情趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)性向與態(tài)度方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓人在倫理親情、認(rèn)識(shí)興趣、合作愉快、創(chuàng)造沖動(dòng)、審美體驗(yàn)、理想憧憬等方面一再地獲得情感經(jīng)驗(yàn)，以最終形成一種情感發(fā)展上有價(jià)值遵循的“定勢(shì)傾向”。
心理學(xué)認(rèn)為，有了動(dòng)機(jī)便能激發(fā)人的行為，改變?nèi)说男袨樾?。?nèi)部動(dòng)機(jī)形成后，需要不斷地加以鞏固，鞏固系統(tǒng)化的最終機(jī)制是來(lái)自于人的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到自豪、自信、自主性、自我滿(mǎn)足等情感。對(duì)這一體驗(yàn)的記憶和不斷攝取給人帶來(lái)的快樂(lè)總是驅(qū)使人渴望再度體驗(yàn)它，漸漸地使人形成一種“情感譜”，即自動(dòng)追求某種情感體驗(yàn)，自動(dòng)追求某種價(jià)值。這是人自覺(jué)奔向某一成長(zhǎng)目標(biāo)最巨大、最穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力。
1．優(yōu)化的目標(biāo)與內(nèi)容
1.1目標(biāo)：
1.1.1實(shí)施情感服務(wù)，以情待人、以情謀事，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；實(shí)施情感管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，達(dá)到優(yōu)質(zhì)管理，實(shí)施情感育人，整合情感與智慧，培育優(yōu)質(zhì)人才，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
1.1.2“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程實(shí)施的一個(gè)核心理念。要讓這一理念在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹(shù)立以人為本的管理思想。必須尊重與承認(rèn)每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，純化師生關(guān)系，創(chuàng)造有利的教育教學(xué)環(huán)境。努力創(chuàng)造能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新型師生情感關(guān)系，使良好的師生情感關(guān)系真正煥發(fā)出迷人的光彩，使之成為新課程實(shí)施中的一道最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
1.1.3讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，講究學(xué)習(xí)方法、策略和成效，學(xué)會(huì)計(jì)劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己體腦的發(fā)展，獲得滿(mǎn)足感和成就感。
1.2內(nèi)容：
1.2.1師生情感關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立的有效途徑就是交往，如果離開(kāi)教師與學(xué)生之間的交往，尤其是師生交往中的情感交流與溝通，那么，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉。“平等與理解的交往”是建立新型師生關(guān)系的前提。
1.2.2愛(ài)是人成長(zhǎng)發(fā)展的基本需要，每個(gè)人都需要愛(ài)，渴望愛(ài)，愛(ài)是一種動(dòng)力，教師愛(ài)的情感投資越多，師生產(chǎn)生的情感關(guān)系就越濃。“愛(ài)”是建立新型師生情感關(guān)系的核心。
1.2.3建立和諧的、民主的、平等的師生情感關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到理解與寬容、尊重與信任、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)感受豐富的、積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。欣賞是一種美好的情感表達(dá)方式。被人贊賞是一種被人承認(rèn)的情感需要。“尊重和贊賞”是建立新型師生情感關(guān)系的基石。
1.2.4教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，也是師生間情感相互影響和相互交流的過(guò)程，要提高教學(xué)效果，必須使自己的教學(xué)具有強(qiáng)大的撞擊和震撼學(xué)生心靈的魅力。“展現(xiàn)教學(xué)的魅力“是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。
1.2.5教師的個(gè)人魅力會(huì)形成學(xué)生的良好心境，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師有責(zé)任用自己的人格魅力去影響學(xué)生、陶冶學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。“完善教師的個(gè)人魅力”是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。
2．優(yōu)化的手段
2.1問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前教師表現(xiàn)在學(xué)生中的反響，隨后根據(jù)調(diào)查和了解的情況進(jìn)行有針對(duì)性的研究。
2.2個(gè)案研究法：整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組老師注意課題研究的過(guò)程管理，全方位收集實(shí)驗(yàn)中的個(gè)案，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的典型個(gè)案進(jìn)行認(rèn)真、深刻的分析和嚴(yán)格的反思，提煉實(shí)驗(yàn)成效，只有在過(guò)程研究的基礎(chǔ)上才能有真實(shí)的研究結(jié)果。
2.3師生談心法：根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行談心。
2.4學(xué)習(xí)研討法：定期組織理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展研討，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)我們的研究工作；根據(jù)教師定期反映的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
2.5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
3．優(yōu)化的主要過(guò)程
3.1第一階段：調(diào)查分析，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)提高階段（2006年2月——6月）
3.1.1根據(jù)教師職業(yè)道德要求歸納總結(jié)形成問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生評(píng)議最滿(mǎn)意的老師。
針對(duì)實(shí)驗(yàn)班中的240名學(xué)生進(jìn)行師生關(guān)系抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容共分十一項(xiàng)，每項(xiàng)分為優(yōu)秀、良好、一般、不好四項(xiàng)。調(diào)查分析情況：其中，“老師對(duì)待同學(xué)們很公平，不歧視差生和老師不單純以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)；我們學(xué)習(xí)上有困難，老師耐心地給我們講解；我們犯了錯(cuò)誤，老師用說(shuō)理來(lái)教育我們”這四項(xiàng)的滿(mǎn)意率為100%。“老師的課堂有趣，我們樂(lè)意學(xué)，老師不體罰學(xué)生，老師很關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活”這三項(xiàng)滿(mǎn)意率為80%。“我經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)和我們心理上不怕老師，愿意和老師談心”這兩項(xiàng)滿(mǎn)意率僅有25%?？傮w認(rèn)為和老師關(guān)系很好的僅占50%，良好的占35%，不好的占15%。
3.1.2根據(jù)問(wèn)卷進(jìn)行歸納所存在問(wèn)題，并針對(duì)共性問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，寫(xiě)出心得體會(huì)，提高自身的理論水平。
分析后的情況看：學(xué)生渴望得到老師的經(jīng)常表?yè)P(yáng)，建議老師放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生真情溝通，做學(xué)生的知心朋友。鑒于學(xué)生的呼聲強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中我們從以下幾方面努力：多鼓勵(lì)，多關(guān)懷學(xué)生；維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自由充分地表現(xiàn)自己；改進(jìn)教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師加強(qiáng)自身素質(zhì)提高，并針對(duì)這些情況進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以提高教師的自身素質(zhì)。
3.1.3利用課余時(shí)間進(jìn)行課題方面的理論學(xué)習(xí)。
3.2第二階段：實(shí)施探索，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境階段（2006年7月——2008年4月）
3.2.1總結(jié)第一階段工作的進(jìn)展與效果。
3.2.2結(jié)合平時(shí)教育教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)于師生關(guān)系問(wèn)題的事件，形成個(gè)案，進(jìn)行分析討論，以便很好地指導(dǎo)平時(shí)的工作。
3.2.3組織學(xué)生以“我心目中的好老師”為題，進(jìn)行一次寫(xiě)作，從中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。這一活動(dòng)以高二年級(jí)為主，讓學(xué)生以“我心目中的好老師”為題寫(xiě)作文，從作文中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。從分析的情況看，學(xué)生很希望：（1）老師公正無(wú)私，一視同仁，學(xué)生渴望得到重視，得到公平的待遇；（2）了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，學(xué)生渴望平等地與老師交流，渴望以新的方式追隨老師；（3）希望老師“以身作則、平易近人”；（4）希望老師象嚴(yán)父慈母般地要求和愛(ài)護(hù)學(xué)生。
3.2.4召開(kāi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、研討會(huì)。
3.2.5組織教師上關(guān)于課題方面的研討課，初步商討“自探互教”的教學(xué)模式，以求師生的情感關(guān)系能在課堂上很好地體現(xiàn)。由課題組成員上研討課，組織全校教師進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)、議，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，促進(jìn)課堂上的師生情感關(guān)系優(yōu)化。
3.2.6組織二次全校的研討活動(dòng)，廣泛征求課題組以外意見(jiàn)，不斷完善和提高研究效果。
3.3第三階段：總結(jié)推廣，形成特色階段（2008年5月——2008年7月）
3.3.1總結(jié)研究成效，并形成書(shū)面材料，在全校推廣。課題組將研究中的“自探互教”的教學(xué)模式形成書(shū)面材料，在學(xué)校召開(kāi)教師會(huì)議，將優(yōu)秀的成果經(jīng)驗(yàn)在全校推廣，在教育教學(xué)中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3.3.2選拔課題組成員做關(guān)于優(yōu)化師生情感關(guān)系方面的優(yōu)質(zhì)課，在全校推廣。在優(yōu)質(zhì)課的課堂上采用了“自探互教”的教學(xué)模式，師生間的情感關(guān)系和諧融洽，學(xué)生參與性高，效果明顯。
3.4第四階段：總結(jié)整理資料，完成課題研究報(bào)告階段（2008年7月——10月）
3.4.1收集整理研究過(guò)程中所獲得的各種信息和資料，并分類(lèi)裝訂成冊(cè)。
3.4.2組織課題組人員進(jìn)行成果總結(jié)，并撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。
3.4.3評(píng)選優(yōu)秀研究成果。
3.4.4召開(kāi)課題研究成果總結(jié)大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。
4．優(yōu)化的主要結(jié)論
4.1分析出了影響師生情感關(guān)系的因素：
知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬，而感情的大門(mén)卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽(tīng)。 多年來(lái)因受，尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮主要體現(xiàn)在：
4.1.1教師方面：“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想和“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。
4.1.2學(xué)生方面：在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，為“分”疲于奔命，在不合實(shí)際的高要求、超負(fù)荷的作業(yè)量下承受著巨大的心理壓力，使得個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光，于是與負(fù)有責(zé)任心的教師形成對(duì)立面，在強(qiáng)制下學(xué)習(xí)，喪失了選擇自由被迫學(xué)習(xí)，從而把教師的負(fù)責(zé)任行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。
4.1.3社會(huì)因素方面：教師的補(bǔ)課、利用家長(zhǎng)、接受禮品等現(xiàn)象，影響了教師在社會(huì)中的地位。
4.1.4家庭因素方面：家長(zhǎng)的急功近利、唯分論等思想造成了學(xué)生分?jǐn)?shù)至上，而忽視了學(xué)生情感的要求。
4.2確立了優(yōu)化師生情感關(guān)系的教育教學(xué)有效理念：
4.2.1教師的“愛(ài)”是優(yōu)化師生情感關(guān)系的核心。愛(ài)是人成長(zhǎng)發(fā)展的基本需要。每個(gè)人都需要愛(ài)，渴望愛(ài)，愛(ài)是一種動(dòng)力。教師愛(ài)的情感投資越多，師生產(chǎn)生的情感關(guān)系就越深。
4.2.2尊重信任學(xué)生是優(yōu)化師生情感關(guān)系的基礎(chǔ)。我們眼中是正在成長(zhǎng)的活生生的生命，每個(gè)同學(xué)都是大自然的作品，都有著獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的自尊。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。尊重和信任學(xué)生可以喚起他們的自豪感，可以激勵(lì)鼓舞他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
4.2.3與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要渠道。師生的平等對(duì)話(huà)是心靈間的對(duì)話(huà)，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系、溝通師生情感的一條重要渠道。對(duì)話(huà)要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓溪流滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
4.2.3.1要在課堂上與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。情感交流過(guò)程中，學(xué)生可能不能很快領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常要東拉西扯繞彎子，這時(shí)教師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生的發(fā)言，更不要批評(píng)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，而要盡可能地去點(diǎn)撥，同時(shí)，把學(xué)生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下，師道尊嚴(yán)，老師注意到了這個(gè)問(wèn)題，使用了征求式的語(yǔ)言“行不行？”等，得到的是學(xué)生的掌聲。
4.2.3.2要在課余活動(dòng)時(shí)平等對(duì)話(huà)。深入學(xué)生中，特別要跟那些不合群的學(xué)生說(shuō)些悄悄話(huà)，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)；而對(duì)那些比較活潑的學(xué)生則通過(guò)悄悄話(huà)，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)。如對(duì)一個(gè)躲在角落中的學(xué)生，老師可以這樣說(shuō)“你瞧，他們活動(dòng)的多開(kāi)心！你愿意和他們一起玩嗎？老師也想和你一起參加，你愿意嗎？”這樣的閑聊中拉近了師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師像他的朋友，很樂(lè)于參加活動(dòng)了。
4.2.3.3要善于在紙上與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。實(shí)驗(yàn)中我們常利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)、日記等方式與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面上的心靈對(duì)話(huà)。通過(guò)這些途徑，我們了解了學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，了解了他們的苦與樂(lè)，則對(duì)癥下藥，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育，學(xué)生從教師熱情、語(yǔ)重心常的話(huà)語(yǔ)中，體會(huì)到了老師的友好、尊重、理解和期望，這樣的平等對(duì)話(huà)，心靈的溝通，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親和力，許多學(xué)生都能主動(dòng)與老師溝通交流自己的苦惱和困惑，明確了前進(jìn)的方向。
4.2.4發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)關(guān)心是優(yōu)化師生情感關(guān)系的關(guān)鍵。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生之間建立起深厚的師生情誼，使自己的心與學(xué)生的心一起跳動(dòng)，才能很好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處喊你一聲“老師”。同學(xué)們都需要愛(ài)心，我們了解和掌握學(xué)生的多種需要，注意學(xué)生的感情變化，就處處為學(xué)生著想。特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活上有困難挫折時(shí)，更要以真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們，因?yàn)槟愕囊慌e一動(dòng)，一言一行，一個(gè)同情支持的目光，都會(huì)在學(xué)生身上打下深深的烙印，有的甚至終生難忘。
4.3構(gòu)建了優(yōu)化師生情感關(guān)系的有效策略：
4.3.1營(yíng)造氛圍。在學(xué)校和班級(jí)的墻上張貼“老師如父母親人、學(xué)生如子女”的宣傳畫(huà)和字。
4.3.2建立有效的對(duì)話(huà)機(jī)制。設(shè)立“心理”信箱，“我的想法”和“我的建議”等形式明信片，不定期的寫(xiě)上自己的悄悄話(huà)給老師，然后老師用不同的方法如夾在作業(yè)本中的回信方式與學(xué)生交流。
4.3.3充分利用好活動(dòng)。主要是體育比賽、文藝聯(lián)歡、詩(shī)歌朗誦、團(tuán)體輔導(dǎo)等，讓師幫生、生幫師的濃厚氣氛形成起來(lái)。
4.3.4提高教師的素養(yǎng)。教師在優(yōu)化情感關(guān)系方面起主要的作用，教師的素養(yǎng)提高了，在雙方互動(dòng)中主動(dòng)去優(yōu)化，獲得的效果是驚人的。
4.3.5情感的有效表達(dá)。利用班會(huì)課、小組活動(dòng)等讓老師與學(xué)生一起用文字、語(yǔ)言及肢體表達(dá)感情，影響和感染對(duì)方。
4.3.6情感的培養(yǎng)。充分利用好影視片、圖書(shū)、雜志等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
4.4形成了優(yōu)化師生情感關(guān)系的有效方法：
4.4.1重用溫暖法：對(duì)與錯(cuò)，不大加訓(xùn)斥，而是曉之以理，對(duì)優(yōu)點(diǎn)多加贊揚(yáng)。
4.4.2成功傳遞法：抓住成功并究其成因，讓大家去思考和渲染，讓他向成功繼續(xù)邁進(jìn)。
4.4.3閑聊拉近法：無(wú)中心、不拘內(nèi)容、不拘形式地談一些無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，取得內(nèi)心的信賴(lài)，拉近關(guān)系。
4.4.4耐心軟化法：不厭其煩，讓其感受到教師“母愛(ài)式”博大。
4.5創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化師生情感關(guān)系的有效的“自探互教”教學(xué)模式：
4.5.1模式結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主探究——思維訓(xùn)練——合作交流——成果展示——效果評(píng)價(jià)
4.5.2模式策略：
4.5.2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生明確本堂課及階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.5.2.2自主探究：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索研究，努力尋找答案，解決問(wèn)題。
4.5.2.3思維訓(xùn)練：學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案，自主檢查學(xué)習(xí)情況。
4.5.2.4合作交流：師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不會(huì)的學(xué)生主動(dòng)向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，師生間、生生間互教互學(xué)，釋疑解難。
4.5.2.5成果展示：各小組代表走上講臺(tái)，面對(duì)全體同學(xué)講解本組學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.5.2.6效果評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與班級(jí)評(píng)價(jià)。
4.5.3模式功能：
4.5.3.1激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4.5.3.2鼓勵(lì)多層次間的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
4.5.3.3建立多向有效的課堂交往途徑，師生間的情感關(guān)系得到進(jìn)一步的升華。
5．師生情感關(guān)系優(yōu)化問(wèn)題的展望
5.1用表?yè)P(yáng)去融洽師生情感關(guān)系，很有效，但教育教學(xué)中批評(píng)指正也在所難免，如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)批評(píng)及必要的指正，將再繼續(xù)實(shí)踐研究。
5.2對(duì)于抵觸性強(qiáng)的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，找其抵觸原因，再研究其有效方法。
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《師生溝通的藝術(shù)》（《新世紀(jì)教師教育叢書(shū)》袁振國(guó)主編） 教育科學(xué)出版社 唐思群 屠榮生編著
《教師角色與教師發(fā)展新探》（《世紀(jì)之交中國(guó)基礎(chǔ)教育改革研究叢書(shū)》葉讕主編） 教育科學(xué)出版社 葉讕 白益民 王楠 陶志瓊著
《非智力因素與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》（《創(chuàng)造教育叢書(shū)》劉道義主編） 湖北教育出版社 李興業(yè)等著
古今中外教育家、名人、學(xué)者關(guān)于“情感教育”的論述
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