構(gòu)建英語教育的核心素養(yǎng)體系（蔡炳成）

在本次論壇上，龔亞夫老師結(jié)合自己數(shù)十年來的英語教育工作經(jīng)驗，圍繞“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”這一主題闡述了自己的觀點。他指出，教育部提出的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標與國際上許多機構(gòu)提出的教育目標非常吻合。在外語教學(xué)界，早在30年前就有許多專家提出要通過外語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的品格、素養(yǎng)等，但是這30年來大家的教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等，到了今天已不能完全適應(yīng)21世紀對人才培養(yǎng)的教育總目標。

龔亞夫認為，核心素養(yǎng)應(yīng)當包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學(xué)術(shù)、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態(tài)度等。21世紀技能可以包括3方面，即學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。

從外語學(xué)習(xí)的角度來說，現(xiàn)在外語教學(xué)界和普通中小學(xué)常常講要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，但實際上很多學(xué)校做的大部分事情是在抹煞學(xué)生的創(chuàng)造性品格。國際上有研究表明，如果一個人沒有創(chuàng)造性品格，就不可能有創(chuàng)造性。按照美國學(xué)者的分析，具有創(chuàng)造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安靜，既聰明又有點天真，既玩世不恭又非常有責(zé)任感，他非常有想象力同時又扎根現(xiàn)實。

那么，我們選擇什么樣的教學(xué)方法才能實現(xiàn)教學(xué)目標呢？龔亞夫認為，現(xiàn)在外語教學(xué)界并沒有想清楚這個問題。前一段時間，社會上對外語教學(xué)進行圍攻，很多人說外語無非就是一種工具，事實上，語言不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值在于促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。我們現(xiàn)在的外語教學(xué)常常是模擬英語國家的環(huán)境和人物身份，與英語為母語的人交往，談?wù)撚⒄Z國家的日常生活話題，學(xué)習(xí)英語國家的文化規(guī)范，設(shè)計所謂的真實性任務(wù)。所以交際語言教學(xué)開始時，很多人認為掌握英語就是為了跟英語為母語的人進行交往，我們所設(shè)計的真實任務(wù)都是以這個理念為基礎(chǔ)，但是這里存在很多問題。

龔亞夫表示，現(xiàn)在教材內(nèi)容多為想象中的外國中產(chǎn)階級的美好生活，并據(jù)此設(shè)計練習(xí)和活動，事實上，這些內(nèi)容遠離學(xué)生的內(nèi)心世界和生活。另外，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言缺乏認知思維挑戰(zhàn)，學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)一些缺乏思想內(nèi)容的東西，比如：你想吃點什么？你會爬樹嗎？你們家有幾口人？諸如此類。這種英語表達在實際生活中很少用得上。

我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語教學(xué)的目標。教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進去，而這些必須和他們熟悉的文化環(huán)境以及他們關(guān)心的事情建立起聯(lián)系，而不是與他們生疏的外國社區(qū)環(huán)境相聯(lián)系。

那么，我們的教學(xué)目標應(yīng)如何調(diào)整呢？龔亞夫表示，我們的英語教學(xué)應(yīng)有三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在真正的教學(xué)中可以融合在一個教學(xué)活動中。例如，中小學(xué)教師經(jīng)常教學(xué)生如何用英語表達開門、關(guān)門，如果此時我們同時教給學(xué)生在開門時要看一下門后有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時就把三個目標融合成了一個教學(xué)任務(wù)。我們在教學(xué)中如果都能設(shè)計這樣的教學(xué)活動，教師就不用再刻意地去找情感目標，學(xué)生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范。

再比如，教師在教生氣的英語表達時，首先提問學(xué)生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現(xiàn)的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會想到去跑步、踢球等，這時學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實每一種活動都可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，只不過現(xiàn)在學(xué)校沒有這樣一種系統(tǒng)設(shè)計，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。

最后，龔亞夫表示，一方面學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但另一方面我們的教學(xué)內(nèi)容非常陳舊，所以整個國內(nèi)中小學(xué)英語教學(xué)思路基本上沒有改變。因此，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標，然后改變教學(xué)內(nèi)容，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。