楚州中學(xué)“教師個(gè)人專題研究”的研究方案（李建玲）

楚州中學(xué)“教師個(gè)人專題研究”的研究方案

【個(gè)人專題研究成果】

以讀促寫的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運(yùn)用研究

淮安市楚州中學(xué)    李建玲

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是人們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的必要途徑，現(xiàn)今社會(huì)不管是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀還是電子書閱讀，都是傳遞知識(shí)的一種閱讀方式；寫作是將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納的總結(jié)，只有知識(shí)積累到一定程度才是寫作的基礎(chǔ)，兩者一直相輔相成。而同樣作為語(yǔ)言類教學(xué)的英語(yǔ)是否可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)的模式，跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式開創(chuàng)出新的教學(xué)模式來(lái)呢?本文主要研究教師將閱讀和寫作結(jié)合在一起進(jìn)行以讀促寫教學(xué)模式的運(yùn)用。

1.以讀促寫的教學(xué)作用與優(yōu)勢(shì)

所謂開創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)方式就是將高中語(yǔ)文教學(xué)的方式應(yīng)用到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中，讓英語(yǔ)教學(xué)擺脫以往單純枯燥的對(duì)單詞的死記硬背，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興

趣，自主地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯量的累積，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的詞匯量基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程需要教師以學(xué)生喜歡的事物人手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生我想要積累英語(yǔ)詞匯量的欲望，放

棄讓學(xué)生對(duì)單詞的死記硬背，以英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、石英語(yǔ)版的經(jīng)典英國(guó)電影、聽一些英文的歌曲、搜索英文的詩(shī)句給學(xué)生們朗讀，英語(yǔ)教師應(yīng)該以這些方式誘導(dǎo)

學(xué)生接觸英語(yǔ)的日常，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，做到學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。這些方式并沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，

只是讓學(xué)生以聽和說(shuō)英文的過(guò)程激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的，這便是以讀促寫對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)。

2.以讀促寫的教學(xué)方式與方法

以讀促寫的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間“讀英語(yǔ)”的過(guò)程后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的寫作。初始階段時(shí)，不必急于求成地讓學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作，而是以讓學(xué)生對(duì)一些英文文章進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)法，讓學(xué)生注重自己的寫作風(fēng)格，做到每個(gè)學(xué)生都能形成自己的寫作風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢(shì)并融入到對(duì)閱讀模仿寫作中去。

接下來(lái)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的縮寫和擴(kuò)寫，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深度再加工創(chuàng)作將自己的寫作風(fēng)格融入到文章中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，教師不要太限制學(xué)生的自主發(fā)揮，給予學(xué)生基本的關(guān)鍵詞由學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作，解放學(xué)生自己的思維。比如讓學(xué)生以污染問(wèn)題為主寫一篇關(guān)于自己觀點(diǎn)的文章，教師只需要將“sea level”、“solution”、“nature”、“proteel”等有關(guān)污染的詞匯教給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)揮寫作能力，學(xué)生一定會(huì)運(yùn)用到以往學(xué)到的vegetation“、”山here be“句型和相關(guān)詞匯，做到對(duì)文章的修飾，這樣的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種對(duì)以往學(xué)到的英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，還發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人寫作特色，提升了學(xué)生英語(yǔ)寫作的水平，可以說(shuō)是一舉多得。

3.以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐與后示

在以讀促寫的新型英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于高中的英語(yǔ)教材，作為現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該合理的選擇，在教材中發(fā)現(xiàn)有詞匯新穎、語(yǔ)法特殊的文章給予學(xué)生進(jìn)行閱讀，就像對(duì)語(yǔ)文課文閱讀一樣，讓學(xué)生也可以在英語(yǔ)課文閱讀時(shí)，從文本中感受到作者想表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者情感表述的方式方法，使學(xué)生為今后的英語(yǔ)寫作儲(chǔ)備更多的語(yǔ)口材料。

例如:教師在給學(xué)生講解“A night in the mountain”這篇描寫王昆和王微這對(duì)姐弟旅途所石到山川景色的這篇文章時(shí)，因?yàn)槲恼缕婚L(zhǎng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去監(jiān)賞這篇文章所運(yùn)用的優(yōu)美詞句，使學(xué)生在閱讀此篇文章時(shí)對(duì)英語(yǔ)寫作用詞進(jìn)行點(diǎn)滴的累積，打下自己英文寫作的詞匯基礎(chǔ)。

在講解“Life in the future”這一描寫未來(lái)生活的文章時(shí)，其中有描寫未來(lái)科技發(fā)展引起的各種變化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的未來(lái)生活的想象，并讓學(xué)生寫成一篇自主發(fā)揮的科技幻想型的課堂作文，使學(xué)生在閱讀與寫作中充分發(fā)揮自己的想象，放飛學(xué)生的思維，做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作，開創(chuàng)自己寫作風(fēng)格的教學(xué)目的。

俗話說(shuō):“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)感興趣，學(xué)生才會(huì)盡心盡力地去學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方式以學(xué)生思想興趣為本，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生可以其正地?zé)釔塾⒄Z(yǔ)，熱愛閱讀和寫作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

4.結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)教育的重點(diǎn)，怎么提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高中英語(yǔ)教師所要思考的問(wèn)題。以讀促寫這種參照語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式是高中英語(yǔ)教學(xué)的一次革新性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方式也是對(duì)學(xué)生一次極大的解放，這種教學(xué)方式在現(xiàn)階段高中教育還有待完善，但是我相信以讀促寫這種英語(yǔ)教學(xué)方式在以后高中英語(yǔ)教學(xué)上一定大放異彩。

11余丹.探索以讀促軍的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式與高效

運(yùn)用鞏瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（12）.

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3]黃洪.探索以讀促寫的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運(yùn)用[].校園英語(yǔ)（下旬），2017（02）.