楚州中學(xué)“教師個(gè)人專題研究”的研究方案（王娜）

楚州中學(xué)“教師個(gè)人專題研究”的研究方案

【個(gè)人專題研究成果】

英語(yǔ)新教材詞匯教學(xué)研究

淮安市楚州中學(xué)    王娜

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握大量的詞匯，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯等英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，因而也難以提高語(yǔ)言技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了在詞匯量方面提高要求以外，對(duì)學(xué)生掌握詞匯的程度也較過(guò)去有所提高。傳統(tǒng)的教師講單詞、學(xué)生背記單詞的詞匯教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程理念的要求了。詞匯教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。下面讓我們來(lái)探討來(lái)一下。

一 、高中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

許多教師對(duì)詞匯教學(xué)投入了大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生背誦詞匯表并聽(tīng)寫(xiě)單詞，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。詞匯教學(xué)只停留在記憶和領(lǐng)會(huì)兩個(gè)層次，停留在孤立地教單詞、背詞義的低效益的水平上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行漢譯英或英譯漢，根本談不上真實(shí)交際了。

二、新教材詞匯教學(xué)特點(diǎn)

新教材要求教師不斷更新觀念，牢記以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線的原則，根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律積極有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。新教材詞匯比過(guò)去有所增加。教師可以向?qū)W生介紹一些基本的猜詞技巧，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇、語(yǔ)境猜詞的能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展詞匯自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用工具書(shū)，養(yǎng)成結(jié)合意義和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。

三、新教材詞匯教學(xué)方法

識(shí)記單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詞匯記憶策略將會(huì)大大提高詞匯記憶的效果，減輕詞匯記憶的負(fù)擔(dān)。要提高詞匯記憶的效果，需從多個(gè)角度理解詞匯, 運(yùn)用多種方式記憶單詞，把“苦學(xué)單詞”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)單詞”。并且精心設(shè)計(jì)不同層次、多種形式的詞匯練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生逐步具有在綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用詞匯的能力。

1.利用構(gòu)詞法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。記住了一個(gè)單詞 ，然后以這個(gè)單詞作為原點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)化、派生、合成等構(gòu)詞法就可以記住一組一群?jiǎn)卧~，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的記憶效果。

2．手眼口并用記憶單詞。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中我經(jīng)常要求學(xué)生用手指在空中或者在課桌上劃寫(xiě)英語(yǔ)單詞，手寫(xiě)、口念、耳聽(tīng)、眼看、心想，身體各器官協(xié)同工作，往往會(huì)取得意想不到的記憶效果。

3. 在運(yùn)用中記憶英語(yǔ)詞匯。通過(guò)單詞表記住的英語(yǔ)單詞是孤立的、零敲碎打的，一不留神就會(huì)忘記。只有通過(guò)造句、做題、閱讀等反復(fù)地訓(xùn)練、鞏固、強(qiáng)化，才能使所學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)時(shí)間地留在腦海，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的水平和能力。

教師可以盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境。在語(yǔ)境中檢測(cè)詞匯既可以兼顧詞匯的運(yùn)用、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)、詞性的變化等因素，使詞匯的檢測(cè)立體化，真正體現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”的理念；又可以借助語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)、歸納、分析語(yǔ)言現(xiàn)象和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境來(lái)教學(xué)詞匯能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從單調(diào)、枯燥的抽象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、生動(dòng)的形象記憶，發(fā)展學(xué)生的形象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性。