教師個人專題研究（尹文杰）

“教師個人專題研究”方案與成果（部分）

   楚州中學(xué)“教師個人專題研究”的研究方案

【個人專題研究成果】

高中語文閱讀教學(xué)的重新審視

楚州中學(xué)    尹文杰

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在英語技能中，寫是最困難的，也最能反映個人的英語功底。因此，寫作既重要又困難，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯誤是難免的。關(guān)鍵是要究其原因，找到癥結(jié)所在。目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生的寫作能力參差不齊，學(xué)生畏懼寫作，作文分數(shù)低，老師見到習(xí)作心煩、心痛的現(xiàn)象普遍存在。雖然英語寫作越來越受到重視，但教師對于學(xué)生認知水平，寫作能力和寫作困難并沒有非常深入清晰地了解調(diào)查過，可以說并不清楚所教學(xué)生到底需要什么，到底問題出在哪里；缺乏合理和系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練的指導(dǎo):不關(guān)注寫作過程，只在乎寫作結(jié)果；不能真正做到“因材施教，因地制宜”，結(jié)果導(dǎo)致寫作教學(xué)效果一直不佳。

高考英語作文有著不可忽視的比重，它足可以說明寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而高考現(xiàn)狀卻不容樂觀，部分學(xué)生由于平時缺乏足夠的訓(xùn)練，所以對英語寫作要么感到無從下手，充滿畏難情緒，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字數(shù)，權(quán)作心理慰藉;要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。因此，如何提高學(xué)生的寫作水平和促進寫作教學(xué)已經(jīng)成為英語教師不能再回避的且急需攻克的一個教學(xué)難題。

2、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

本次調(diào)查對象為楚州中學(xué)學(xué)生。本次調(diào)查研究隨機從高一、高二、高三年級的學(xué)生中抽取了各50人，共計150人，被調(diào)查對象的自然狀況見表一：

表一:測試對象

此外，為了更全面的了解高中生英語寫作狀況，本研究還采取了個案分析法，對學(xué)生的英語習(xí)作進行分析。本研究所分析的作文來自2021年5月份學(xué)校組織的高一、高二年級月考和高三年級的第三次模擬考試的試卷作文。各年級作文的題目不相同，時間限制20分鐘，字數(shù)都在100左右，學(xué)生的英語作文具有較高的可比性。本研究分別在三個年級按作文分數(shù)段:20分以上、15至20分之間、15分以下。隨機選取了10份樣品，共30份，進行分析。根據(jù)學(xué)生的作文中在詞匯，句子、組織語言、布局謀篇方面所存在的問題，進行定性分析，歸納出學(xué)生英語作文中存在的普遍問題和個別問題。

1、心理障礙

根據(jù)調(diào)查，六成以上的學(xué)生對寫作興趣不高，也很少練習(xí)寫作見表,主要原因是他們?nèi)狈懽鲃訖C,對學(xué)習(xí)寫作缺乏主動性和積極性,應(yīng)付期中末或升學(xué)考試似乎是他們學(xué)習(xí)的唯一動機。一般來說,學(xué)習(xí)外語只是他們的一個長遠目標(biāo),將來才能有用,所以,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,是我們以后寫作教學(xué)的重點。

2、語言障礙

高中生英語寫作中存在的語言障礙表現(xiàn)在詞匯貧乏,句型單調(diào),不地道。詞匯量不足,對詞匯的用法掌握不牢或不靈活是高中生普遍存在的問題。學(xué)生在英語寫作過程中,常常因為找不到合適的詞語表達自己的思想,而放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法,轉(zhuǎn)而去寫他們認為可以用英語表達的簡單思想。英語表達詞匯水平高的學(xué)生基本能用簡單的英語流利第表達一些簡單的思想。英語水平低的學(xué)生,由于表達詞匯能力較低,甚至不能流利地表達簡單的思想。高中生在使用單個字詞及單句方面的能力較強,對單句的語法結(jié)構(gòu)處理顯得游刃有余,可在完成一篇完整的作文時,常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不流暢等問題。反映出學(xué)生對于語言知識的掌握過于僵化,不能將已掌握的語言基礎(chǔ)知識融會貫通。

3、技能障礙

高中生英語寫作的技能障礙表現(xiàn)語法、詞法錯誤較多在句子的清晰性以及表達思想的條理性多有不足,顯得層次不清句子之間、段落之間語義不連貫,缺乏連續(xù)性陳述觀點不是開門見山,中式英文甚濃句子形式呆板、單一。高中英語教師應(yīng)重視對學(xué)生篇章的建構(gòu)方面引領(lǐng)和訓(xùn)練,設(shè)法注意使學(xué)生學(xué)會并熟練掌握英語特有的語篇思維模式,抵制母語的負遷移作用。

三、存在問題給我們的啟示及解決建議

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中生英語寫作存在多方面的問題，教師需要關(guān)注學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的困難，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，使英語寫作教學(xué)得以順利進行，這是每位中學(xué)英語教師不可推卸的責(zé)任。我們可以從以下方面入手：

1、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，奠定良好的寫作心理基礎(chǔ)

我們要做的首先是激發(fā)學(xué)生的寫作動機，引導(dǎo)他們確立目標(biāo)，變消極、被動為積極、主動、自覺地寫作。其次,要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。這是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，它對學(xué)生完成寫作任務(wù)起積極地推動作用，對能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。具體做法為首先,要讓學(xué)生有東西可寫,而且也能夠表達。興趣是最后的老師,也是影響學(xué)生寫作的一個重要因素。學(xué)生對話題的熟悉程度和興趣的高低直接影響寫作的質(zhì)量和長度。學(xué)生對話題的熟悉程度越高、興趣越濃,文章流利程度就越高。為了提高寫作的趣味性,教師在設(shè)置作文題目時要始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,這樣寫出的作文才會生動形象、有血有肉。其次,激勵學(xué)生也是一種培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效辦法。

2、夯實語言基礎(chǔ),重視詞句運用,提高表達能力

學(xué)生如果想順暢地表達出自己的想法,必須將自己的思想轉(zhuǎn)化成語言表達出來,也就必須具備一定的詞匯儲量和語言框架。因此教師平時不能忽視對學(xué)生語言基礎(chǔ)的夯實,不能忽視學(xué)生英語學(xué)科的知識儲備,而且平時要對加強對學(xué)生遣詞造句的錘煉,幫助學(xué)生良好運用自己已經(jīng)儲備的語言知識,而且有一定的駕馭和創(chuàng)新能力,提高英語表達能力。

3、重視寫作過程,傳授寫作策略,改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過分強調(diào)語法、句法、詞匯和拼寫等層面上的學(xué)習(xí)。教師命題—學(xué)生寫作—教師批改,把寫作教學(xué)當(dāng)作學(xué)生孤立的行為,教師更多地注重結(jié)果。教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間缺少交流與配合,缺少啟發(fā)與激勵。在這種情況下,學(xué)生寫作的積極性很難被調(diào)動起來。這種教學(xué)模式暴露了許多弊端,已經(jīng)越來越不適應(yīng)課程改革的要求。英語寫作教學(xué)作為一門藝術(shù),有它自身的規(guī)律和原則。其規(guī)律是教與學(xué)統(tǒng)一,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性、主動性相結(jié)合。在教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實際,要采用啟發(fā)性、循序漸進、因材施教原則,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、獨立思考和英語綜合運用能力,所以,教師在要重視學(xué)生寫作的整個過程。