赴英國曼徹斯特城市大學教育考察報告(武龍寶）

教師姓名：武龍寶

學習地點：英國曼徹斯特城市大學

學習時間：2007年1月——2007年2月

07年，我很榮幸地與江蘇省內(nèi)68位中小學校長一起，飛赴英國，參加教育管理者培訓。短短的三周時間，我們既聆聽了曼徹斯特大學、曼徹斯特城市大學、曼徹斯特教育局以及曼徹斯特教育領導者培訓中心和蘇曼國際教育發(fā)展中心等教育機構組織的有關教育管理知識的培訓，也實地考察了曼徹斯特卡文迪小學、三地蘭小學、圣約翰·托馬斯小學和夏瑞安中學，初步了解了英國教育（嚴格意義上說應是英格蘭教育）的體制概況，也切身感受到了英國學校教育的特點。

一、英國教育體制

英國非常重視教育。這里不僅云集了世界上最著名、最古老的學校和大學，如劍橋大學、牛津大學，而且不乏有全新式最富創(chuàng)新性的院校。在英國，所有的人在5—16歲期間必須接受義務教育，這是學生上學的最短期限。目前，越來越多的兒童在3.4歲時上幼兒園，而年滿16歲的青少年繼續(xù)求學的人數(shù)也在逐年上升。教育機構的數(shù)目隨之驟增，以滿足大眾的需求和來自世界各國的留學生。在英國本土的四個地區(qū)，即英格蘭、蘇格蘭、威爾土和北愛爾蘭，教育機構和院校種類基本相同，但蘇格蘭的教育制度在某些方面則與其他地區(qū)有較大不同。

（一）實行雙軌制體制

在英國，學校體系實行雙軌制，公立學校提供免費教育，私立學校一般由家長負擔學費。公立學校一般不接納十六歲以下的外國學生，在學齡兒童中就讀私立學校的約占7%，另外也有教會舉辦的學校。

按年齡不同，可分不同的教育階段。3—4歲為基礎階段，5—7歲為第一階段，7—11歲為第二階段，以上合為小學階段；11—14歲為中學階段，14—16歲為第四階段，至此為強制的義務教育。16歲以后可進一步深造，乃至去大學讀書。

（二）教學大綱與課程設置

英國制定了全國教育大綱，該大綱對兒童在每個學習階段所應達到的最低要求作出了規(guī)定。公立學校必須服從大綱的要求，而私立學校并不受此限制，但是私立學校在實際教學中仍然教授全國教學大綱所要求的內(nèi)容。

政府規(guī)定的課程主要有：英語、數(shù)學、英國文學、科學、戲劇、歷史、地理、音樂等。國家沒有統(tǒng)一的教材，由教師根據(jù)國家教學大綱自行編寫，因而教師會有許多的參考用書，他們可以上網(wǎng)查詢，也可享用圖書館、博物館等公共資源（在英國，各類圖書館、博物館、藝術館等均是免費向公眾開放的）。因此，英國的教師對資源的整合能力整體較強，如果他們授課時只使用一本參考用書，則很可能被指控為違反《知識產(chǎn)權法》，也會影響他們的聘用。

（三）學校規(guī)模及作息時間

校務委員會

學校一般為250人左右規(guī)模，學生大都來自附近的區(qū)域（教育局不鼓勵一味地擴大招生規(guī)模，因而會有所控制），步行到?；蛴杉议L接送。

教師的配備由校長自行決定（師生比一般在1：15到1：24之間），包括可聘用一些必要的助教人員。

學生在校時間為上午9：00到下午3：00，教師一般提前20分鐘到校；校長一般提早到校打開暖氣，下午5：00回家。師生在校一律免費享用午餐，下午放學后，學生一般均要回家，也有在學校參加手工、足球等名為club的活動，但需交納一定的費用。學校舉辦活動由社區(qū)委員會決定。

學生每節(jié)課時間約為50—55分鐘，這由校長決定。課堂上通常是一位教師，另有一到二位助教（助教主要任務是幫助有特殊需求的學生）。目前，英國擬逐步取消聾啞類特校，讓這些學生正常隨班就讀。哪怕就是一名這樣的特殊學生，學校也會配備專門設備，并聘專門的教師（或助教）來滿足學生的特殊需求。

（四）學校評價系統(tǒng)及考試

1.政府的評價

當?shù)卣鶕?jù)確定的《教育的辦公標準》來考核學校和教師是如何教授學生的，他們會根據(jù)學校規(guī)模不同，派5—7名觀察員經(jīng)常來學校監(jiān)督，并打分，1分為最差，7分為最高。同時也觀察校長和學校管理委員會的工作，并作評判。對學生學業(yè)成績的評判打分，必須80%以上達標；若達標率在60%左右，觀察員則連教室也不進，就達最差分。

對有問題的學校，當?shù)氐南嚓P教育機構會專門來校幫扶，因為這些機構一般都有專門的財政撥款。如果學校被勒令解散，校長也就會被解聘。

2.校內(nèi)評價

（1）對教師的評價

教師必須大學畢業(yè)，有職業(yè)資格認證，對班級要付整體責任。前段時間，英國議會通過一項法案，規(guī)定教師每周有半天的學習或處理個人事情的時間（此時由助教工作）。教師的聘用、辭退和薪金高低由校長和校務委員會決定。

評價教師的主要方面，一是看其知識能力，二是看學生的表達能力、組織能力和學習、活動的參與度情況。

（2）對學生的評價

政府依據(jù)設置的國家課程大綱，會組織一系列考試、考核，看學生是否達到相應目標。

學生必須在7歲、11歲、14歲參加國家關鍵教育階段的考試（第一階段考英語、數(shù)學，第二、三階段加考科學），16歲考試為GCSE，為一般中學考試證書，需有五科以上考試證書，成績在ABC間，實際上，60%以上學生均能獲得。學生17—18歲考試為Alevel，其中17歲考試為As（相當于高一），學生可申報5所大學，最多考4門；18歲考試為A2(相當于高二)，被報考大學可要求學生每門學科達到某種等級方可錄取，如劍橋大學、牛津大學要求學生每門學科必須達到A級。

對學生評價，除以上正規(guī)考試外，教師還要以學生作業(yè)、實踐活動、行為規(guī)范等情況，來綜合考核學生是否合格。教師每年為學生寫兩份發(fā)展情況報告，分別交給家長和學校，對不合格學生主要是彌補，學校沒有留級的規(guī)定。

3.家長評價

家長評估學校，主要是通過學校平時的開放活動，但不僅僅局限于學生成績。因而學校會大量地與之交流，聽從家長與當?shù)氐囊庖?，因為每位家長都會關注學校發(fā)展。家長需要與教師交流，要事先預約，教師會將安排的時間和對象貼在教室門上，家長在放學后根據(jù)安排與教師見面。

雖然學校間競爭的壓力不是很大，但每所學校都會致力于有特點、有特色，讓每位學生快樂地生活和學習，享受每一天。

二、英國學校教育印象

第一次身臨其境英格蘭的普通三所小學和一所中學，我既感到興奮，又感到新鮮；既感到陌生，又感到熟悉。雖然語言不通，文化各異，但教育均在為孩子的健康、快樂成長而奠基。

（一）

上午9：00，曼徹斯特卡文迪小學

特色之一：外觀簡陋不顯眼

學校坐落于并不太熱鬧的街道邊，在一幢稍顯陳舊的紅墻門口，鑲嵌著一塊藍底白字的鐵牌，那就是學校的大門和校牌。

特色之二：學校天地屬于孩子

步入走廊，一股暖氣撲面而來，原來英國所有學校（包括各類居所）均裝有暖氣，孩子們五顏六色的御寒外套整整齊齊地掛在廊道墻壁下方。墻壁上方和其它所有樓道、教室內(nèi)外的墻壁，均是孩子的天地：剪紙、繪畫、小報、小制作、生物角……五彩斑斕，應有盡有；小書櫥也是隨處可見。

在每個樓層的醒目位置，都有四個光榮榜。成績好的、操行好的和實踐能力強的學生都會在前三個藍色榜上分類公布。只有當三方面均優(yōu)秀的的學生才在紅色榜上公布。在學校里，每個學生均有上榜的機會（哪怕就是最差的學生），因為學校堅信每個孩子身上都有閃光點。

特色之三：鼓勵學生從小學會交流

我們走進一間教室，準確地說，這不算真正意義上的教室。有模擬超市、有模擬法庭、有模擬銀行、有模擬警察局……學校是為了讓學生認識到現(xiàn)實社會缺不了它們，更是為了讓學生了解這些部門的功能，角色體驗，鍛煉口語表達能力，從小學會交流。

彼特校長又將我們帶到一間活動室，一只藍白相間、寫滿英文的大汽球引起我們的好奇心。經(jīng)詢問得知，汽球上的英文是五花八門、內(nèi)容各異的問題。組織活動時，學生隨機作答，交流能力得到提高，競爭意識和讀書習慣也得到培養(yǎng)。

由于學校地理位置特殊，常有巴基斯坦、印度等國的學生在此就讀，不同文化、不同種族的融合溝通是學校努力去做的工作。學校特地聘請的一位語言學教師正專心致志地輔導五六個孩子的英語。“孩子們的快樂是我最大的快樂！”律師出身的彼特校長笑容燦爛。

特色之四：“陽光教室”充滿陽光

讓成績優(yōu)秀的學生取得成功這很正常，而讓困難的學生（包括智殘、障殘）取得成功是他們最感快樂的事。在與彼特先生交流中，我們先后看了兩間“陽光教室”。一間教室里有兩位助教正一對一輔導兩名學生；另一間教室里放滿了矯正視力的各種器械和盲文書籍，這是學校聘請的盲人教師教授盲童的場所，而盲童居然只有一名。

特色之五：紙條名片耐人尋味

三小時的考察不知不覺過去了，我們感謝彼特先生的熱情接待。彼特先生很高興，特地贈送我們每人一張名片，與其說是名片，不如說是長紙條更貼切，上面有彼特校長的相關信息，更為獨特的是還留有學校校長助理和教務長的名字。不起眼的紙條名片，實在太起眼！

（二）

9：30，曼徹斯特三地蘭小學

同樣貌不其揚的簡陋校門和校牌，斑駁略顯陳舊的紅色校舍，學校的文化環(huán)境布置也同樣都是孩子的，畫作、模型、編織、圖片、生物角……奇異的思維，繽紛的世界。

特色之一：有需要就有幫助

校園內(nèi)，無論是在室內(nèi)，還是室外，有孩子的地方就有老師。課堂上，有一名教師，還有助教，有的教室居然有二、三名助教。原來，這些助教是專門幫助有特殊需求的孩子的。學校開辟的“陽光教室”也同樣溫暖。

特色之二：快樂實踐，主動求知

學校工作受多種因素影響，但約翰校長認為，首先應強調(diào)兒童受教育感到很快樂，許保證他們在高興中學到知識。因此，學校鼓勵孩子走出課堂，快樂地開展創(chuàng)造性的活動，同時根據(jù)兒童來校時的技能加以培養(yǎng)，并將此觀念傳遞給每個教職員工。

與孩子一起玩雪，觀察小雞孵化、蝌蚪的生長，引導學生自己設計、開辟學校的生物角……教師想方設法逗學生去探究實踐，近距離觀察孩子，并用類似圍裙袋中的紙和筆或掌中寶隨時記錄孩子的表現(xiàn)，存檔分析。孩子受到相當大的尊重，所有的人都是學習者。

特色之三：“金子教室”，愛心閃亮

讓我們心靈為之震撼的是學校設有一間“金子教室”，這間教室采光非常好，且是單獨的一個建筑。里面有各種玩具、模型，有音響設備，有可容2—3人睡覺的塑料小棚，且放有一床小被子。室內(nèi)還有一排沙發(fā)。環(huán)境布置很溫馨。當孩子或因家庭原因，或因同學間的糾紛，或因社區(qū)的影響，出現(xiàn)暴躁、抑郁、憤怒、悲傷等非常態(tài)心理時，就會來到這里放松情緒，并有專門教師與之交流溝通。心靈港灣的小憩，讓學生振作了精神，尋回了快樂。

（三）

圣約翰·托馬斯小學

特色之一：“特色興校”，不是一句空洞的口號

這是一所教會舉辦的小學，坐落在英格蘭最貧窮的地區(qū)，幾年前瀕臨倒閉，后來學校以音樂、戲劇、園藝和體育為特色項目加以培植，最終讓學校在曼徹斯特140多所小學中，名列前4名，取得良好的社會聲譽和發(fā)展空間。對此，校長多米尼亞·姆喀奇先生認為，對一所學校來說，最重要的是團隊，錢不是最重要的，給教師最大空間的發(fā)展優(yōu)勢，盡而轉(zhuǎn)化為學校的優(yōu)勢，就能促進學校的發(fā)展，起死回生。

特色之二：愛心無價，從小培養(yǎng)

步入校門，校園文化氛圍同樣濃厚。各類榮譽證書、從這里走出去的名人照片激情勵志，假山、噴泉充滿靈動之美。尤其值得關注的是墻壁上的一組學生照片。他們是頭戴統(tǒng)一帽識、從高年級推選出來的幫助低年級學生的志愿者，學校之所以在走廊主道口布置，一方面是為了激發(fā)學生的榮譽感，另一方面也是時刻提醒每位志愿者：“我是志愿者，我今天又能為他們提供些什么服務呢？”

特色之三：“平等中的首席”從校長做起

下課了，學生絲毫不因為來了一群“老外”而害羞，他們主動地和我們打著招呼，還躲在校長身后和他捉迷藏。學校有300多名學生，校長能不假思索地說出每個學生的名字和基本情況?？吹讲萜荷弦晃粚W生鞋帶散了，他立即將學生叫到面前，蹲下身子麻利地幫他系好，沒有一點的作秀，起身時還不忘向幫他拿相機的學生道一聲：“thank  you”！

特色之四：關愛生命，從細節(jié)入手

穿過小學部的走廊，我們來到幼兒園。活動場地上精心設計的“交通路道”，讓我們?yōu)橹徽稹３Ｒ姷母鞣N交通標志一應俱全。幼兒騎著童車，在裝扮警察模樣的幼兒指揮下，或?；蛐?，很有秩序。學校對學生生命的關愛程度可見一斑。

（四）

下午，曼徹斯特夏瑞安中學

這是一所由天主教會舉辦的公益學校，環(huán)境優(yōu)雅，有很好的個人發(fā)展系統(tǒng)，學生課外活動范圍廣，學業(yè)成績優(yōu)秀率高，在曼城較為出名。

特色之一：學生管理“形散而神不散”

由于學校生源飽和，學校對學生全部進行微機管理。任課教師每天需將學生出勤、學習情況及時公布在學校網(wǎng)頁上，學校和家長隨時可通過微機了解學生情況。與此同時，學生也可根據(jù)網(wǎng)頁上公布的學校、班級工作計劃及必修課與選修課程應達到的預期目標，科學安排自己的學習與生活。無形的網(wǎng)絡管理促進了學生自我管理，自主服務與自主學習能力的不斷形成。

特色之二：活動選修，張揚個性

學生選修的活動課程有生物、數(shù)學、化學、多媒體制作、戲劇、歷史、地理、體育等，門類眾多。每周三下午就是學生自主活動時間（今天碰巧被我們趕上了）。器樂演奏的、戲劇表演的、繪畫的、多媒體海報設計的、小制作的、理化實驗的、小組專題研究的、踢足球的……學校的每個角落，既顯得那么松散，又顯得那么緊湊。

走廊、教室等空間的布置，充分展示的學生成果琳瑯滿目。只要有一點與眾不同，就會有展示的舞臺。一條本可以進垃圾箱的破舊褲子，就因為學生在膝蓋破洞上作了一些裝飾，竟然也被堂而皇之地展出。

特色之三：硬件不軟，鼓勵質(zhì)疑

學校微機室達到兩人一機，每間教室均配有液晶展臺和兩臺微機（每所小學基本也是這樣）。學校鼓勵學生隨時向老師質(zhì)疑，并做演講，因為他們認為“講臺不僅僅屬于教師”。

 

四所普通的學?？盀橛鴮W校教育的一個縮影，雖然我們是“窮國辦大教育”，也取得一些舉世矚目的成就，但透過四扇窗口，不得不去反思我們的教育。

1.表面的簡陋不等于內(nèi)在的空洞。

沒有豪華的建筑，沒有氣派的門樓，似乎與英國經(jīng)濟快速發(fā)展的后工業(yè)時代不相稱，但學校內(nèi)部卻是多么的豐富與充實，“有粉應往臉上搽”是老祖宗的遺訓，但有限的“粉”是搽誰的臉呢？是政府，是學校，還是學生？要將有限的經(jīng)費用在刀刃上，作為辦大教育的窮國，需要用錢的“刀刃”在哪兒？

2.教育的公平首先體現(xiàn)在每一所學校

“陽光教室”、“金子教室”、助教幫扶、障殘教育等，無一不是實踐“讓每個學生均能得到公平教育”的理念，教育資源是有限的，但在學校有限的時空里讓每名學生得到無限的發(fā)展，為學生一生的發(fā)展奠基，則是教育的公平所在、價值所在。因為教育是一副重擔，一頭挑著民族的興衰與成敗，一頭挑著家庭的甘苦與榮辱?？絾柦逃牧夹模喝硕嗍墙逃默F(xiàn)狀，但放棄一個班級或是一所學校學生的百分之一，就是毀滅一個乃至一部分家庭的百分之百的希望，這個責任誰去想，誰去擔當？一個班級，一所學校教育即已不公平，我們又何奢望一個地區(qū)，乃至一個國家教育的公平？

成功教育的標志是什么？難道是考上大學就是成功？關鍵是看學生在校園里是不是越來越一對生活充滿信心，是不是越來越對學習充滿興趣，是不是越來越對祖國對他人充滿愛心！因此，教育要以人才輩出為目標，以人才重德為方向，以人才敬業(yè)為追求。作為教師，應按照余局長向全系統(tǒng)提出的“四個第一”的標準，做師德模范，當教學行家，內(nèi)增素質(zhì)，外樹形象，讓學生健康成長，快樂成材，努力成功。

3.中國教育缺乏的不是理念，而是實實在在的行動

“有教無類”、“因材施教”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”……諸如此類，我們可以說千句，講萬句。從古至今，尤其是推進課程改革的今天，我國的教育理念決不落后于時代！決不落后于他人！但教育過重的功利色彩，偏激的口號式的浪潮，大而空的德育模式，過多的浮躁心態(tài)，讓素質(zhì)教育始終掙脫不開應試的羈絆。“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實實的應試教育”一語中的。英國的學校教育在理念實踐上的精細化、精品化、精致化程度，讓我們汗顏！

4.關鍵在實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

學校環(huán)境的布置，全部是學生實踐成果的展示，就是一條破舊的褲子，只因孩子在膝蓋洞口裝飾了幾朵小花，也被堂而皇之地展出，就因為“很有創(chuàng)意”。校園文化是學校的魂，班級文化是班級的魂。我們要創(chuàng)設允許學生犯錯的環(huán)境，鼓勵學生對知識和權威的質(zhì)疑、批判，鼓勵學生動手實踐，自主探究，多渠道吸取各類信息，拓展知識，學會創(chuàng)造。