占領(lǐng)語文教學(xué)新高地—培養(yǎng)創(chuàng)新思維（陳祥玉）

關(guān)鍵詞：語文     創(chuàng)新思維     培養(yǎng)

    創(chuàng)新，已成為立足現(xiàn)今社會不可或缺的能力。“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性已被提到了從未有過的高度。語文教學(xué)更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的思維上下大力氣，創(chuàng)新思維以其愈顯重要的地位也已成為語文教學(xué)的新高地。

1   用積極向上的氛圍熏陶

    教師的講解設(shè)疑應(yīng)是“開而弗達(dá)”，“引而不發(fā)”，就像繪畫中的“留白”，留給學(xué)生思考想象的余地，為他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)造空間。在實際教授中，充分發(fā)揮教師肢體、語言、表情的感召力，充分發(fā)揮“設(shè)問”、“反問”和“追問”的作用，以游戲、情境和競賽等模式，營造良好的教學(xué)氛圍。強(qiáng)化學(xué)生主體意識，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生在環(huán)境和情緒的影響下，理解文章，自覺主動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)應(yīng)打破以往教育活動都圍繞教師進(jìn)

行的模式，鼓勵學(xué)生表達(dá)見解，迸發(fā)思維火花。教師要做好引導(dǎo)，建立平等、民主的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，樹立學(xué)生的“主體意識”，摒棄“師道尊嚴(yán)”的優(yōu)越感，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。“親其師，而信其道”，教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會給教師相應(yīng)的積極情感的回報，會更深地?zé)釔劢處?，從而敢于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神，在寬松和諧的情

境中表現(xiàn)自我。學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生的表現(xiàn)欲望才能得到滿足，學(xué)生的個性潛能的才能得以發(fā)揮。

2   以海納百川的心態(tài)包容

    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也要以包容的心態(tài)鼓勵、激發(fā)學(xué)生獨立思考、敢于質(zhì)疑。一是要發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高思維的獨立性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括的能力和以概念、判斷推理為基本形式的能力，使學(xué)生具備獨立思考的基礎(chǔ)。二是要發(fā)展學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生在推理、判斷過程中的嚴(yán)密性。教師要使學(xué)生能夠正確分析作者的意圖，詞語、話語的作用；分析作者選取了哪些材料，如何支撐觀點；分析作品中語言特色和作者情感等。三是要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生聯(lián)想和想象的水平，感知作品人物形象。在此基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生提出新見解，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，在創(chuàng)新思維活動中獲得新知。尊重學(xué)生的不同看法，共同討論解決問題的多種方法，即使不成熟、不精確，教師都應(yīng)給予肯定和積極的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們多方面、多角度思考問題，解決問題的習(xí)慣。

3用適度刺激的方法激發(fā)

教學(xué)有法，法無定法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也需要教學(xué)手段的豐富和變化。教學(xué)過程中，要利用多媒體教育手段，根據(jù)教學(xué)需要，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的動畫、視聽優(yōu)勢，利用圖形、圖像、聲音、動畫等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景，將抽象問題形象化，通過給學(xué)生提供直觀的感性材料，把學(xué)生導(dǎo)入情景中去。通過問題的巧妙設(shè)置，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問題去看，主動的思考，然后相互討論，激發(fā)并碰撞思維的火花，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

還可巧妙設(shè)疑，旁敲側(cè)擊，甚至激將法，誘逼活躍分子發(fā)言，帶動全班同學(xué)。如，在分析《祝福》中魯四老爺形象時，課堂氣氛很沉悶，筆者只好將現(xiàn)成答案寫在黑板上，在寫“偽善”一詞時，筆者開始設(shè)疑激將，說：“人們都說魯四老爺偽善，我卻覺得他很善良，他雖然嫌棄祥林嫂寡婦再嫁，傷風(fēng)敗俗，但在祥林嫂衣食無著時還是收留了她，且從不打罵她，這樣的老爺人們憑什么說他偽善，我就為他抱屈。”筆者的話音剛落，立馬有個學(xué)生站起來說：“老師，我覺得你說的不對。如果魯四老爺善良，那他為什么最終要將祥林嫂一腳踢出大門，任她淪為乞丐，窮困至死？”筆者接著激他：“好，你說他不善良，那他前面兩次為什么要收留祥林嫂？”這個學(xué)生脹紅了臉，振振有辭地跟筆者爭起來：“那是因為前兩次祥林嫂身體強(qiáng)健，手腳勤快，有利用價值，而等到魯四老爺榨不出她的血汗時，他逐她出門，毫不手軟，他不只是偽善，他還冷酷。”筆者裝著一臉委屈，請求其他學(xué)生外援，霎時，課堂上學(xué)生金口大開，爭論不休。通過激發(fā)，學(xué)生的認(rèn)知情緒大漲。利用先進(jìn)的教學(xué)手段，把復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生自主解決問題，豐富想象力，對知識的理解從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個非常有效的方法。

4   以豐富多樣的課余生活孕育

    生無涯，學(xué)藝無涯。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅在課堂，更應(yīng)在更加廣闊和豐富的課余。因此開展形式多樣的課外活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生多實踐，用已有的知識去解決實際問題，在實踐活動中享受到創(chuàng)新的樂趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段。有經(jīng)驗的教師明白，課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高，也是整個教學(xué)工作的組成部分，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，必須既抓課內(nèi)，又抓課外。

    開展作文競賽、辦理報紙、創(chuàng)辦文學(xué)社刊，開展朗讀、演講、辯論賽甚至小范圍的社會調(diào)研或?qū)嵺`活動等等，真正把學(xué)生從課堂、校園這個象牙塔中放到更大的環(huán)境中鍛煉，使學(xué)生在生活中相互比較，取長補(bǔ)短。使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到展示豐富完善知識，有利于讓學(xué)生多角度審視問題，提出新的觀點，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并逐步形成一種良好的思維品質(zhì)。

    總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既是質(zhì)教育要求的根本出發(fā)點，也是語文教學(xué)改革的迫切需要。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙的融人語文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。