教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)(陳飛)

新課改實施以來，教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在我校推行的“自探互教”教學(xué)模式中，學(xué)生的自主探究活動是課堂教學(xué)的重點。在實踐過程中，有時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生花了很長時間也沒有探究出結(jié)果；有時，只有一兩位學(xué)生舉手甚至學(xué)生都不舉手；有時，學(xué)生的發(fā)言明顯偏離了教學(xué)內(nèi)容。面對這樣的場面，我們不禁思考：學(xué)生的自主探究難道等于自己探究，放任學(xué)生說道哪里是哪里？難道學(xué)生遇到了困難，教師不去發(fā)揮引導(dǎo)的作用？難道學(xué)生的探究內(nèi)容偏離了教學(xué)內(nèi)容，還是任由學(xué)生的探究活動越走越遠(yuǎn)？

學(xué)生的探究，需要教師的引導(dǎo)，只有及哦啊是適時地發(fā)揮好引導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生的探究活動更有效，那么，在教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)呢？

第一、 要形成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個過程。對于那些好動的學(xué)生，上課時，教師就尋其“閃光點”，鼓勵他們贊揚他們，讓他們有自信，認(rèn)為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺的行為習(xí)慣。對于這樣的學(xué)生，決不放棄。讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)寄予的期望，同時，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵他們，讓他們用心聽課，在學(xué)習(xí)過程中，自主地與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問題，讓他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

第二、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法

在學(xué)習(xí)過程中，起著決定性作用的內(nèi)因就是學(xué)生。因此，教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，找難點，記疑點；做標(biāo)記，重分析，進(jìn)一步引發(fā)思考。讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅。同時，教師根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整，啟迪思維，從而提高自主探究學(xué)習(xí)的能力，掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法。

第三、開展課堂檢測評價。

課堂檢測的形式多種多樣，可以是小組檢測，全班交流，又可以小組互測，也可以師生共同參與，師抽生測。教學(xué)過程中，可充分利用教學(xué)活動提出的問題進(jìn)行課堂檢測評價。提高學(xué)生對課堂評價的認(rèn)同感，進(jìn)一步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

第四、開展實踐活動，提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力

開展實踐活動，能讓學(xué)生運用所學(xué)知識來分析觀察現(xiàn)象、思考問題、推斷結(jié)論結(jié)論，讓他們切身體會知識的價值與運用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。這種親身體驗的學(xué)習(xí)，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)其責(zé)任感，從而落實到行動上，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要教師有意識地在課堂調(diào)控中運用各種策略，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，那么課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。