楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評審書
黃斌
一、基本信息
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課題 名稱 |
高中英語聽力學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究 |
職務(wù) |
教師 |
單位 |
楚州中學(xué) | ||||
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主持人 |
黃斌 |
學(xué)歷 |
本科 |
職稱 |
中二 |
手機(jī) |
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二、研究設(shè)計(jì)
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1．課題核心概念的界定 1）高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)英語聽力教學(xué)目的 培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識(shí)及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。聽力是語言輸入的主要途徑之一，也是學(xué)生感知語言和學(xué)習(xí)語言的重要途徑，它既是語言學(xué)習(xí)的手段，也是語言學(xué)習(xí)的目的。 2）學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。 2．研究現(xiàn)狀分析 聽的素質(zhì)變的日益重要了，但目前中學(xué)英語教學(xué)中仍存在重閱讀，輕聽說的現(xiàn)象，學(xué)生聽力培養(yǎng)和提高往往被忽視。, 3．研究理論基礎(chǔ) “聽”是人們交際活動(dòng)的基本的形式。弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽?！眮喞锷酱笠舱f過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！庇纱丝梢?，聽在英語諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。 在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識(shí)及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。聽力是語言輸入的主要途徑之一，也是學(xué)生感知語言和學(xué)習(xí)語言的重要途徑，它既是語言學(xué)習(xí)的手段，也是語言學(xué)習(xí)的目的。聽力是交際活動(dòng)的核心，是發(fā)展其他一切語言技能的基礎(chǔ)，而聽力課是英語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言接收，語言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。因此，在高中英語教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的聽力水平已成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的問題。 4．研究目標(biāo)與內(nèi)容 1）高中英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 調(diào)查高中生對英語聽力興趣，動(dòng)機(jī)，心理因素（是否緊張，畏懼等）， 解題技巧（是否有聽前預(yù)測，注意語音語調(diào)等，聽后復(fù)述等） 2）影響高中英語聽力學(xué)習(xí)的主要因素 缺乏語音，語法，歐美文化知識(shí)，缺乏對詞義在語境中的判斷，對聽力不重視，有畏懼心理等 3）英語聽力有效學(xué)習(xí)策略的實(shí)施及研究 幫助學(xué)生消除不良情緒，提高學(xué)生聽力興趣 預(yù)測，復(fù)述是提高聽力的有效手段。 5．研究活動(dòng)安排 （一）研究的步驟 1．課題論證階段(2011年9月 —2011年11月) 建立組織，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，制定和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 2．課題實(shí)施階段(2011年12月 —2012年12月) 第一階段：高中學(xué)生英語課堂現(xiàn)狀分析。 1）采用問卷調(diào)查，明確調(diào)查目的，確定問卷基本內(nèi)容 2）分析各種數(shù)據(jù)，匯集各種原始實(shí)驗(yàn)材料，以得出實(shí)踐的反饋信息。 第三階段：高中英語有效聽力策略歸納總結(jié)歸納。（2013年1月－2013年9月） 1）撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，提交課題完成成果。 4．預(yù)期研究成果 1）培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽力的信心 2）要能夠掌握英語中連讀，重讀，弱讀的基本規(guī)律 3）提高英語詞匯量 4）英語國家社會(huì)、文化和歷史等的理解 |
三、評審意見
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1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
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負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報(bào)說明：
1.微型課題申報(bào)對象是教師個(gè)人，即由教師個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實(shí)踐性問題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報(bào)立項(xiàng)——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實(shí)踐性，包括：①結(jié)題報(bào)告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個(gè)人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報(bào)立項(xiàng)每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會(huì)議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。
6.申報(bào)市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
二〇一一年四月二日
