淮安市楚州中學(xué) 微型課題申請·評審表 （
2012
）年度
杜冬明

課題名稱

高中英語學(xué)生預(yù)習(xí)方法研究

負(fù)責(zé)人姓名

杜冬明

性別

女

出生年月

1982-12-17

學(xué)歷

本科

學(xué)   科

英語

職稱

中二

職務(wù)

教師

電話

所在部門

高二（Ⅰ）部

E-mail

課題組主要成員（限6人）

杜冬明

課題核心概念

《現(xiàn)代漢語字典》對預(yù)習(xí)解釋為：：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”而實(shí)際上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的 兩個(gè)方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。 而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得被動了，況且課堂上還要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住，那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么聽起課來就主動了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對老師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。

研究的目的

本研究旨在通過把英語預(yù)習(xí)的相關(guān)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)研究在英語學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生在思想上提高對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績。

研究的內(nèi)容

高中生英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；高中生英語預(yù)習(xí)方法調(diào)查；高中生英語預(yù)習(xí)方法研究

研究的方法

1. 問卷調(diào)查法。主要涉及高中生英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀和方法。打算設(shè)計(jì)《英語課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查表》。此表主要分四部分（一，單詞和詞組的預(yù)習(xí)，二，課文預(yù)習(xí)，三，課內(nèi)或課后相關(guān)練習(xí)的預(yù)習(xí)，四，語法預(yù)習(xí)）。我們對每個(gè)部分的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)了幾種可能性，讓學(xué)生如實(shí)填寫（選擇）。而且我們也想通過這次調(diào)查來征求學(xué)生對預(yù)習(xí)方法的建議，所以我們在調(diào)查表中每部分后均有一條“其它方法或建議”

2. 文獻(xiàn)研究法。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等查閱、搜集自主學(xué)習(xí)有關(guān)研究理論，跟蹤最新研究動態(tài)，借鑒有關(guān)研究成果。

3.行動研究法。研究者既是行動者，又是研究者，既參與研究，又參與實(shí)踐，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究對策、解決問題、總結(jié)反思、不斷提升。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。定期對課題的研究狀況進(jìn)行資料的匯總，交流研究心得，以論文、匯報(bào)、互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成后期成果。

研究過程

2012年9月，高中生英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

2012年10月，高中生英語預(yù)習(xí)方法調(diào)查

2012年11月-12月，匯總調(diào)查結(jié)果和研究結(jié)果

預(yù)期最終成果

研究論文 

預(yù)期鑒定時(shí)間

2013年3月

學(xué)校意見