楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評審書
路新寶

一、基本信息

課題 名稱	新課程背景下高中物理學(xué)案編制的研究		職務(wù)	教師			單位		淮安市楚州中學(xué)
主持人	路新寶	學(xué)歷	本科		職稱	中一		手機(jī)

二、研究設(shè)計(jì)

1．課題核心概念的界定 新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。這就要求教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織策劃者、引導(dǎo)點(diǎn)撥者、合作交流者。如何高效的讓學(xué)生參與？“學(xué)案”是最好的體現(xiàn)。“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)和教材為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)而編制的紙質(zhì)學(xué)習(xí)方案。學(xué)案可以讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去，是老師、學(xué)生、教材三者之間溝通的橋梁。學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，尋找解決問題的思路和方法。 學(xué)案貫穿預(yù)習(xí)、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好筆記。學(xué)案的編制不僅是高效教與學(xué)的保證，也是新課程發(fā)展的需要。 2．研究現(xiàn)狀分析 教育改革都十分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的培養(yǎng)和訓(xùn)練。很多學(xué)校提出了名目繁多教學(xué)方法，比如：杜郎口的“三三六”教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、兗州一中“三段六步、循環(huán)大課堂”教學(xué)模式等，很多省市的學(xué)校都投入到課堂改革的研究中，自主、合作、探究的風(fēng)氣越來越濃。課改名校許衡中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)定教。我們學(xué)校也實(shí)行了“自探互教”的課堂教學(xué)模式。 無論上述中的那種教學(xué)模式，無不都是以“學(xué)案”來導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在國內(nèi)的研究和應(yīng)用已經(jīng)有了長足發(fā)展，它能更好的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究。這種教學(xué)模式順應(yīng)了素質(zhì)教育和教學(xué)改革的新形勢，符合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。 所以，學(xué)案的編制就該作為學(xué)校研究的重點(diǎn)，一份學(xué)案的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的得與失，精心編制學(xué)案是每個(gè)老師的首要備課內(nèi)容。編制一份“適合”的學(xué)案，才能讓老師成為學(xué)習(xí)的組織策劃者、引導(dǎo)點(diǎn)撥者、合作交流伙伴。所有老師都應(yīng)該投入到學(xué)案編制的研究中去。 3．研究理論基礎(chǔ) （1）皮亞杰的建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義理論下的教學(xué)過程要求以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是建構(gòu)活動(dòng)的組織策劃、組織者、指揮者，創(chuàng)設(shè)情境者(知識發(fā)生的真實(shí)情況)、合作探究者。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，最終使學(xué)生有效地完成對所學(xué)知識的建構(gòu)過程。因此，教師要通過精心編制的學(xué)案激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識，掌握解決問題的方法。 （2）布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論 著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識。教師通過編制的學(xué)案，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （3）教學(xué)最優(yōu)化理論 衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化；二是時(shí)間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”，用“師生耗費(fèi)合理的時(shí)間去取得這些成效”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”改變了課堂上教師壟斷課堂的做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。既提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得和諧發(fā)展，又減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，用合理的時(shí)間取得較大的成效。 4．研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)： （1）通過學(xué)案編制的研究，能形成統(tǒng)一的學(xué)案要求和格式 （2）通過學(xué)案編制的研究，能促進(jìn)物理教師個(gè)人更高效的備課和書寫教案 （3）通過學(xué)案編制的研究，能促進(jìn)物理組更高效的教研活動(dòng)和備課活動(dòng) （4）通過學(xué)案編制的研究，能提高課堂教與學(xué)的效率，真正的體現(xiàn)素質(zhì)教育和開放性課堂。 研究內(nèi)容： （1）高中物理學(xué)案編制的原則、形式、格式的研究； （2）高中物理學(xué)案編制個(gè)體案例的研究； （3）在高中物理教學(xué)中，高中物理學(xué)案編制條件和氛圍的研究 （4）高中物理學(xué)案編制好壞的評價(jià)研究 5．研究活動(dòng)安排 研究思路 學(xué)案的編制就是為了學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“學(xué)案編制”相關(guān)的理論研究，包括學(xué)習(xí)、了解各種課堂教學(xué)模式。然后對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等，了解他們使用學(xué)案的相關(guān)具體情況。收集典型課題的學(xué)案編制案例，自己編制典型課題的學(xué)案案例，并在教師和學(xué)生中試用、推廣。整理心得和體會，撰寫論文。最后收集、整理、總結(jié)研究材料，撰寫本課題結(jié)題報(bào)告。 研究方法 （1）調(diào)查研究法：分期編制學(xué)生、教師調(diào)查問卷，對現(xiàn)有的學(xué)案進(jìn)行調(diào)查。并找學(xué)生單獨(dú)交流或召 開學(xué)生座談會，收集真實(shí)的資料。 （2）行動(dòng)研究法：本課題是高中物理學(xué)案編制的研究，要在學(xué)案編制的實(shí)踐中獲得真實(shí)、有效的研究成果。通過編制學(xué)案案例，整理出學(xué)案編制的形式、原則、格式和要求等，通過研究不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)研究方法和策略。 （3）文獻(xiàn)研究法：查閱與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)案編制”等有關(guān)的論文、報(bào)刊等理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，不斷充實(shí)學(xué)案編制的理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)課題研究的深入。 搜集相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資料并不斷學(xué)習(xí)，以便對教學(xué)模式的改革形成共識。 （4）案例研究法：搜集、整理、編制各種課型的學(xué)案案例，理論和實(shí)際相結(jié)合。通過學(xué)案案例來促進(jìn)學(xué)案編制的深入研究 （5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：參照新課改的理念，依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃膶?shí)際事實(shí)，對學(xué)案編制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、分析和總結(jié)并上升為教育理論和理性的教育觀念。 研究步驟 我把整個(gè)課題的研究工作分為四個(gè)階段： （1）第一階段（2012年3月—2012年5月）：準(zhǔn)備階段 收集學(xué)案編制的相關(guān)理論材料，及時(shí)掌握最新學(xué)案編制的相關(guān)內(nèi)容；調(diào)查學(xué)教師對學(xué)案的使用情況，深入學(xué)生了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的具體情況。 （2）第二階段(2012年6月—2012年9月)：實(shí)驗(yàn)的嘗試階段 收集各類型的學(xué)案編制案例，選擇典型的課題編制學(xué)案，收集自己的心得與體會，撰寫有關(guān)學(xué)案編制的論文，整理出學(xué)案編制的形式、原則、格式和要求等。 （3）第三階段（2012年10月—2012年12月）：實(shí)驗(yàn)深入階段 在教師和學(xué)生中試用自己編制的學(xué)案，并在備課組、學(xué)科組備課活動(dòng)中推廣。收集教師和學(xué)生的心得和體會，撰寫論文，逐步完善學(xué)案編制的方案。 （4）第四階段（2013年1月—2013年3月）：結(jié)題驗(yàn)收階段 收集、整理研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。撰寫本課題結(jié)題報(bào)告，并接受上級有關(guān)部門的驗(yàn)收。 6．預(yù)期研究成果
	成  果  名  稱	成果形式	完成時(shí)間
階段成果	淺談高中物理學(xué)案編制的幾點(diǎn)原則	研究論文	2012.4
	編制高中物理學(xué)案時(shí)易被忽視的幾個(gè)問題	研究論文	2012.6
	高中物理學(xué)案編制的格式和要求	研究論文	2012.10
	匯編高中物理必修1（人教版）學(xué)案集	案例設(shè)計(jì)	2012.12
最終成果	新課程背景下高中物理學(xué)案編制的研究	研究報(bào)告	2013.2

三、評審意見

1．主持人所在單位意見	2．區(qū)評審意見
負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章 年   月   日	負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章 年   月   日

填報(bào)說明：

1.微型課題申報(bào)對象是教師個(gè)人，即由教師個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究和結(jié)題等工作。

2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實(shí)踐性問題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。

3.微型課題研究主要工作流程：申報(bào)立項(xiàng)——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。

4.微型課題研究成果突出實(shí)踐性，包括：①結(jié)題報(bào)告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個(gè)人及其優(yōu)秀成果。

5.微型課題研究申報(bào)立項(xiàng)每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。

6.申報(bào)市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報(bào)新課題。

                             二〇一二年三月七日