淮安市楚州中學 微型課題申請·評審表 （ 2012 ）年度
周松嶺

課題名稱

如何利用“自探互教”教學模式激發(fā)學生學習地理的興趣

負責人姓名

周松嶺

性別

男

出生年月

1962-10

學歷

本科

學   科

地理

職稱

中高

職務

教師

電話

所在部門

高一（Ⅱ）部

E-mail

課題組主要成員（限6人）

周松嶺

課題核心概念

我校“自探互教”課堂教學模式最大的特點就是以學生為本，把課堂還給學生，如果課堂展示活動設計的很好，應該是可以充分調動學生學習地理的興趣的，于是我便提出了《如何利用“自探互教”教學模式激發(fā)學生學習地理的興趣？》這個研究課題。

研究的目的

我校“自探互教”課堂教學改革已經進行兩年了，反思我的課堂教學，我覺得我遇到的最大問題就是有相當一部分學生對我的課堂不感興趣，無論我講什么地理知識， 他們都無動于衷。學習興趣時學生認識地理知識的一種內在的積極的心理傾向，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲是學生進一步學習的原動力。為此，如何激發(fā)學生學習地理的興趣是我最迫切要解決的教學難題。

研究的內容

1、學生對地理課堂不感興趣的原因有哪些？

2、學生對怎樣的地理課堂感興趣？

3、如何充分利用“自探互教”教學模式創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習地理的興趣？

研究的方法

(1)調查分析法。采用問卷調查、談話法、觀察法了解學生對地理課堂不感興趣的原因及對怎樣的地理課堂感興趣。

(2)行動研究法。對教學策略的研究主要采用行動研究法進行實踐研究。

(3)經驗總結法。對策略的實踐研究以經驗總結的形式進行總結提煉。

研究過程

1、準備階段（2012.6---2012.7）

開展閱讀教學中有關“激發(fā)學習興趣”為主題的教學研究，收集一些教師激發(fā)學生學習地理興趣的方法和措施。

2、研究實施階段（2012.9---2012.12）

（1）研究學生對地理課堂不感興趣的原因。

（2）研究學生對怎樣的地理課堂感興趣。

（3）探索利用“自探互教”教學模式創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習地理的興趣的策略。

3、總結階段（2013.1）

(1)對研究工作進行分析總結，完成資料的整理。

(2)撰寫研究報告，進行總結評估。

預期最終成果

□專著      □研究報告  □研究論文 

□案例設計  □課堂實錄  □現(xiàn)場教學    □其他

預期鑒定時間

學校意見