淺談素描教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的問題
楚州中學(xué) 美術(shù)組 徐長寧
摘要：素描是造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是藝術(shù)家構(gòu)建個人造型語言風(fēng)格的探索，它是一切藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因而在高中美術(shù)教學(xué)中，素描的地位十分重要，是學(xué)習(xí)其他任何藝術(shù)形式的前提?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)藝術(shù)是采取“臨時抱佛腳”的學(xué)習(xí)方式。往往在開始學(xué)習(xí)時就已經(jīng)喪失了興趣，導(dǎo)致沒有辦法完成持久有效的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。因此，提高高中生學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)好素描的前提也是目的之一。
關(guān)鍵詞：興趣，動機，理論學(xué)習(xí)，鼓勵，成績
引言：著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”素描是一項需要持之以衡的訓(xùn)練，學(xué)生要獲取相應(yīng)的素描學(xué)習(xí)知識，首先要對學(xué)習(xí)素描充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)素描是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會高。新課改要求現(xiàn)在的教育要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強烈的求知欲望，從而自覺自愿地投入，真正使 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
一、以原始動機來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣
動機是人類一切活動的原動力，象指南針一樣指引著人們活動的方向，使人的活動趨向一定的目標(biāo)，并且可以有效的維持人們活動的時間，使之持久，從而達到最終的目的。如果在素描學(xué)習(xí)時，使學(xué)生本身產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機，那么便可很容易的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。
法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)素描的初期時可以通過教學(xué)手段，調(diào)節(jié)誘因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得以引發(fā)。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)素描，但是其本身對于素描并不感興趣。他們所感興趣的是美術(shù)的其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)，例如：動漫，攝影，服裝設(shè)計等。那么教師在素描開始訓(xùn)練前就可以根據(jù)學(xué)生的興趣，講解學(xué)生感興趣的相關(guān)知識，來強化學(xué)生對于目標(biāo)的興趣和積極性。之后將學(xué)生感興趣的知識和素描聯(lián)系起來，告訴學(xué)生，素描是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ)，只有將素描基礎(chǔ)打扎實了，才有利于其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。那么學(xué)生自然而然的會建立起學(xué)習(xí)素描的動機，產(chǎn)生興趣。
二、理論學(xué)習(xí)逐步深入，保持學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣
高中學(xué)生學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性素描?；A(chǔ)就是不斷的重復(fù)訓(xùn)練，鞏固加強的過程。其本身的可變性不大，并且其中穿插了許多的理論知識。學(xué)生對于一切的理論學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。很多學(xué)生在高中前很少接觸或者沒有接觸過素描，對于這種全新的領(lǐng)域感到十分陌生。在這種情況下，即使再簡單的理論知識對于學(xué)生來說都是困難的。教師要盡快消除這種恐懼心理，可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，找到知識相通的部分，將學(xué)生帶到素描學(xué)習(xí)的情境中。例如，我在講解透視知識時，就先將數(shù)學(xué)中的圖形找出來，讓學(xué)生用幾何學(xué)的知識去分析，和素描中的圖形進行比較。使學(xué)生自己根據(jù)比較結(jié)果總結(jié)出透視原理，再在其他數(shù)學(xué)圖形中舉一反三，鞏固學(xué)習(xí)。那么學(xué)生比較容易的掌握了枯燥的透視知識學(xué)習(xí)，在不知不覺中進入素描學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生興趣。
很多教師認(rèn)為正確的理論可以更好指導(dǎo)實踐，使學(xué)生少走彎路。但是忽略了理論和實踐是共同進步的特點。往往在學(xué)習(xí)初將理論架起的太高，使學(xué)生變?yōu)椤把鄹呤值汀保碚摰貌坏綄嵺`的肯定。久而久之，產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，懷疑理論的可靠性，使學(xué)習(xí)陷如混亂。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生繪畫技能的掌握情況來逐步深入的講解理論知識，甚至對于同一個理論，也可以在學(xué)生不同階段采取不同形式的講解，以便于學(xué)生更好的理解和吸收。例如：我在講解圓面透視時，剛開始學(xué)習(xí)時，以學(xué)生日常生活中列隊看齊為例子，讓學(xué)生觀察前后同學(xué)，找出視線和面積大小的關(guān)系,建立初步的圓面透視概念；深入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己動手制作圓形的紙片，用小圓片的上下左右移動來揭示圓面透視變化；在學(xué)生技能達到一定程度時，便可以講解較專業(yè)的理論，讓學(xué)生在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)素描繪畫。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論時，減緩理論學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生逐步深入，配合技能著提高，共同進步。這樣可有效的降低學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的排斥感，消除厭惡心理。使之體會到學(xué)習(xí)理論的興趣，從而保持住學(xué)習(xí)素描的興趣。
三、學(xué)習(xí)中多鼓勵，正面引導(dǎo)，升華興趣
在素描教學(xué)中，教師的情感因素對學(xué)生的影響是巨大的，素描學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程，教師在教學(xué)過程中接觸到不同的學(xué)生，他們的能力及學(xué)習(xí)興趣的強度都有很大的差別，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮正面引導(dǎo)的作用，用積極的情緒不斷的給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生能克服困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如，我在對待成績比較落后的學(xué)生時，就多找尋他畫面中優(yōu)秀的東西給予鼓勵：“這個部分畫的的很棒啊，只要在其他部分稍微注意下，就可以達到很好的效果了！”多發(fā)掘閃光點，彌補不足。這樣學(xué)生即使已經(jīng)沒有興趣畫了，聽到老師的鼓勵就會信心十足，認(rèn)真去完善畫面，彌補不足，不斷的努力。時間久了，這種信心就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ孛鑼W(xué)習(xí)的持久興趣。
另外，很多學(xué)生在開始學(xué)畫的時候積極性很高，新鮮感強，但經(jīng)過一段時間后，沒有明顯的進步，陷入了瓶頸，就會產(chǎn)生厭煩的心理。這時教師要穩(wěn)住學(xué)生的情緒，使其靜下心來思考怎樣才能有所突破。這種時候教師可以鼓勵學(xué)生有天馬行空的想象和創(chuàng)造，使其在繪畫中找到新的追求，更高的目標(biāo)。教師在學(xué)生突破瓶頸時遇到的困難給予及時的幫助，使學(xué)生在努力的過程的不斷的收獲成果，展示出優(yōu)異成績。從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，積極主動的去學(xué)習(xí)素描。
綜上所述，教師在教學(xué)過程中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)素描興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，逐步深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極鼓勵。讓學(xué)生在興趣的作用下想學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，將會使素描訓(xùn)練的課堂變的更加愉悅，課堂學(xué)習(xí)效果更好。
參考文獻：
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