教師，是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。有好的教師，才有好的教育。學(xué)校之大，在“大先生”。學(xué)生發(fā)展的高度，源自教師專業(yè)發(fā)展的深度。學(xué)校最大財富是教師。師資隊伍建設(shè)，是基礎(chǔ)工程，永不竣工。站在縣中振興的重要節(jié)點，打造優(yōu)質(zhì)教師團隊，尤為重要。五點感悟，和大家共勉。

一、反思教學(xué)實踐，在總結(jié)得失中鍛造自己。

“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。”我們從事的教學(xué)，就是平平凡凡的事業(yè)。為把平凡的工作，演繹到不平凡，就得深研每個細節(jié)。這需要我們及時復(fù)盤，提升自己。如何提升？很大程度上，取決于自身實踐反思的深刻程度。需要我們抵住手機的誘惑、觥籌交錯的應(yīng)酬，整理內(nèi)心空間，優(yōu)化好做法，剔除失誤環(huán)節(jié)，在不斷篩選沉淀中，打磨自己。

二、堅持教學(xué)相長，在師生碰撞中發(fā)展自己。

教學(xué)，是學(xué)和教雙向奔赴，不是一廂情愿、一灌到底。需要為學(xué)生有效學(xué)習，進行教學(xué)活動設(shè)計。在教“學(xué)生”時，究竟在教“誰”？因材施教，是面向每個學(xué)生。究竟如何達成？它既是觀念、價值，更是“工程”“設(shè)計”。教學(xué)的“藝術(shù)性”，不是對“技術(shù)性”的排斥，離開“設(shè)計”，將陷入混亂。有效的互動設(shè)計，發(fā)展學(xué)生；學(xué)生提出問題，又促使我們繼續(xù)學(xué)習進步。應(yīng)建立師生學(xué)習共同體，在成就學(xué)生中，實現(xiàn)自身發(fā)展。

三、傾聽同行智慧，在借鑒他人中完善自己。

我們需要不斷汲取別人經(jīng)驗，借鑒和學(xué)習他人成果；必須善于利用現(xiàn)代信息手段，學(xué)會欣賞和借鑒別人創(chuàng)造。只有這樣才能適應(yīng)時代的要求，促進自己更快發(fā)展。持續(xù)派人赴金陵中學(xué)跟崗學(xué)習，實施青藍工程，捆綁考核備課組，就是放大優(yōu)秀教師經(jīng)驗，發(fā)揮傳、幫、帶作用，讓更多老師盡快成長。這是最優(yōu)質(zhì)、最實用的資源，希望大家珍惜！

四、豐富理論修養(yǎng)，在理性認知中豐盈自己。

現(xiàn)代教師工作，早已超越經(jīng)驗階段。我們需要經(jīng)驗積累，更需要理論指導(dǎo)。要研究“三新”背景下的高考動向和試題命制變化，明確“教學(xué)設(shè)計”的五個要素：目標(為什么)、任務(wù)(做什么)、任務(wù)分配(完成者，個人、小組或集體)、任務(wù)完成條件(資源、環(huán)境)、任務(wù)完成質(zhì)量(評價)。通過備課組研討，提高試題質(zhì)量；加強高考政策學(xué)習，讓課堂從知識轉(zhuǎn)向能力。讓學(xué)習成為工作狀態(tài)和生活習慣。

五、致力教學(xué)科研，在課題探索中升華自己。

成為教育研究者，不僅是現(xiàn)代教學(xué)越來越復(fù)雜的必然要求，也是實現(xiàn)自身價值的重要途徑。不從事教學(xué)研究，難以有高度、有影響力。應(yīng)當主動進行教學(xué)研究。鼓勵大家申報課題，就是要以研究的視角，去解決專業(yè)發(fā)展的重點難點。在工作中研究，在研究中提升，切實推動教學(xué)改革和自身發(fā)展。

教育的本質(zhì)，就是一群人的學(xué)習與另一群人的學(xué)習相互影響，然后促成彼此成長。在今天這樣改革迅猛的時代，只有將學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長結(jié)合，才能雙贏。希望大家保持空杯心態(tài)，敢于歸零，不斷超越。以“四有”好老師標準，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，著力成為優(yōu)雅、謙和的楚中人，成為促進學(xué)生全面發(fā)展的大先生，成就更好的自己。